Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-08T12:41:13Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Dissertacao_EfeitosAtividadesDistrativas.pdf: 772526 bytes, checksum: d084fd5c304fe554db77e94e5946c2fc (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-24T16:05:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2
license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Dissertacao_EfeitosAtividadesDistrativas.pdf: 772526 bytes, checksum: d084fd5c304fe554db77e94e5946c2fc (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-24T16:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Dissertacao_EfeitosAtividadesDistrativas.pdf: 772526 bytes, checksum: d084fd5c304fe554db77e94e5946c2fc (MD5)
Previous issue date: 2009 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Estudos sobre autocontrole têm indicado dois procedimentos como eficazes para aumentar a emissão de respostas autocontroladas: a progressão do atraso do reforço e/ou o uso de atividades distrativas durante o atraso. Este estudo avaliou o efeito de dois
tipos de atividades distrativas (lúdica e intelectual) associadas à progressão do atraso do
reforço sobre o responder autocontrolado de crianças e a possível manutenção de
respostas autocontroladas alcançadas nos treinos, em sessões posteriores com atraso
para a troca de até 3 dias. Nove participantes de 5 a 7 anos foram expostos a uma
situação de escolha entre dois estímulos apresentados na tela de um computador para
obter fichas que posteriormente eram trocadas por itens. Escolhas impulsivas produziam
1 ficha (magnitude baixa) e escolhas autocontroladas produziam 3 fichas (magnitude
alta). Havia 6 condições experimentais: (a) Linha de Base Magnitude: magnitude alta/0
s e magnitude baixa/0 s; (b) Linha de Base Atraso: magnitude baixa/0 s e magnitude baixa/60 s; (c) Aumento Progressivo: a magnitude baixa foi apresentada junto ao menor atraso e a magnitude alta foi apresentada junto ao maior atraso, que aumentou 10 segundos em 7 fases (0 s a 60 s) – Grupo A; (d) Aumento Progressivo Combinado à Atividade Lúdica: mesmas fases da condição anterior, mas era possível realizar atividade de colorir durante o atraso – Grupo B; (e) Aumento Progressivo Combinado à
Atividade Intelectual: mesmas fases, mas era possível realizar atividade de resolver
problemas matemáticos durante o atraso – Grupo C; e (f) Atraso na Troca: reforços
(fichas) de magnitude alta e baixa foram entregues após a sessão, mas os de magnitude
alta só eram trocadas por itens após 1, 2 ou 3 dias. Os resultados não mostraram
diferenças consistentes entre os resultados dos treinos (só progressão, progressão com
atividade lúdica e progressão com atividade intelectual). Porém, os dados sugerem que
treino utilizando atividade intelectual durante o atraso do reforço pode ser menos eficaz
para manter as respostas autocontroladas em períodos de atraso de um a 3 dias para a
troca das fichas. De um modo geral, a utilização de atrasos maiores parece ter favorecido, mais que atrasos menores, a sensibilidade a variáveis externas não controladas no experimento. / Studies about self-control have reported two procedures as efficient to increase emission
of the self-controlled responses: the progression of reinforcement delay and distractive
activities during the delay. This study evaluated the effect of the two kinds of distractive
activities (ludic and intelectual) associated with progression of reinforcement delay on
self-controlled responses of children and the possible maintenance of the self-control
responses reached in training sessions in later sessions, with delay to exchange up to 3
days. Nine participants between 5 and 7 years old were exposed to a choice situation
between two stimuli presented on a computer screen, in order to obtain tokens
exchangeable for items. Impulsive choices produced 1 token (smaller magnitude) and
self-controled choices produced 3 tokens (larger magnitude). There were 6 experimental
conditions: (a) Base Line Magnitude: larger magnitude/0 s and smaller magnitude/0s;
(b) Base Line Delay: smaller magnitude/0s and smaller magnitude/60 s; (c) Progressive
Delay: smaller magnitude was presented combined with smaller delay and larger
magnitude was presented combined with larger delay, that increased 10 seconds in each
of seven phases (0 s to 60 s) – Grupo A; (d) Progressive Delay Combined with Ludic
Activity: the same fases as in previous condition, but it was possible to do a coloring
activity during the delay – Group B; (e) Progressive Delay Combined with Intelectual
Activity: the same phases as in previous condition, but it was possible to solve
mathematical problems during the delay – Group C; and (f) Exchange- Delay: smaller
and larger reinforcer magnitude (tokens) were delivered after the session, but the larger
magnitude reinforcers were exchangeable for items after 1, 2 or 3 days. The data do not
show consistent differences between the results of the traning (only delay progression,
delay progression with ludic activity, and delay progression with intelectual activity).
However, the data suggest that training using intelectual activity during the
reinforcement delay can be less effective to maintain self-controlled responses in delays
of three days to exchange tokens. Overall, the use of larger delays seems to have
favored, more than smaller delays, the sensibility to external variables not controlled in
the experiment.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/5352 |
| Date | January 2009 |
| Creators | BATISTA, Jussara Rocha |
| Contributors | TOURINHO, Emmanuel Zagury |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento, UFPA, Brasil, Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0031 seconds