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Previous issue date: 2014-05-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa investigou o processo de reconstrução conceitual de fração
como medida de comprimento no contexto de um Laboratório de Educação
Matemática (LEM) quando o processo é dirigido por uma atividade estruturada
escrita e mediada pelas intervenções de um professor. Para tanto, foram
apresentados os conceitos de LEM, elegendo um deles como concepção
utilizada para a pesquisa. Foram exploradas possibilidades que o LEM oferece
ao professor e alunos enquanto espaço de produção de conhecimento,
direcionando para o Ensino por Atividades, que, subsidiado pela Psicologia
Histórico-cultural, justifica a atividade pedagógica do professor e apresenta
Atividades Orientadoras de Ensino como alternativa para minimizar algumas
dificuldades no ensino e aprendizagem, enfatizando a aprendizagem conceitual.
Foi aplicada uma atividade estruturada com uma turma de 40 alunos do 6º ano
do ensino fundamental de uma escola municipal em Belém, que foi registrada
em áudio e vídeo, para posterior análise microgenética das interações entre
professor e alunos. Levando em consideração os conhecimentos prévios dos
alunos, o trabalho realizado com a turma durante o ano e a atividade
estruturada, os resultados apontaram pelo menos dez indícios de aprendizagem
pontuais que, ao longo da atividade, tiveram um efeito exponencial nas
aprendizagens posteriores. Isto significa que, quanto mais ligações anteriores
forem possíveis de ser mobilizadas pelos alunos em suas interações com o
professor, mais o sujeito é capaz de avançar na consolidação do objeto de
estudo. / The present study investigated the process of conceptual reconstruction fraction
as a measure of length in the context of a Mathematics Laboratory Education
(LEM) when the process is driven by a structured writing activity and mediated
intervention of a teacher. To this end, the concepts of LEM were presented,
choosing one as the design used for the survey. LEM offers possibilities that the
teacher and students as an area of knowledge production, directing for Teaching
Activities for which subsidized by Historic-Cultural Psychology, justifies the
pedagogical activity of teachers and presents Guiding Teaching Activities were
explored as an alternative to minimize some difficulties in teaching and learning,
emphasizing conceptual learning. Structured with a class of 40 students in the
6th grade of elementary school in a public school in Belém, which was recorded
on video and audio, for later microgenetic analysis of the interactions between
teacher and students activity was applied. Taking into consideration the prior
knowledge of students, work with the class during the year and structured
activity, the results showed evidence of at least ten specific learning had an
exponential effect on later learning. This means that the more previous
connections are possible to be mobilized by the students in their interactions with
the teacher, the more the subject is able to move forward in the consolidation of
the object of study.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/8569 |
| Date | 29 May 2014 |
| Creators | SANTOS, Nayra da Cunha Rossy |
| Contributors | CABRAL, Natanael Freitas |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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