Submitted by Rose Suellen (rosesuellen@ufpa.br) on 2018-02-22T16:43:17Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertacao_ProfissionalizacaoMudancaPráticas.pdf: 4045642 bytes, checksum: de005dbf6859babe1e4e174cc73865a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Rose Suellen (rosesuellen@ufpa.br) on 2018-02-22T16:43:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertacao_ProfissionalizacaoMudancaPráticas.pdf: 4045642 bytes, checksum: de005dbf6859babe1e4e174cc73865a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T16:43:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Dissertacao_ProfissionalizacaoMudancaPráticas.pdf: 4045642 bytes, checksum: de005dbf6859babe1e4e174cc73865a2 (MD5)
Previous issue date: 2017-08-29 / A presente pesquisa tem como objeto de estudo a formação inicial de professores e a mudança
da prática pedagógica, sob o título: “Da profissionalização à mudança da prática pedagógica:
a contribuição do curso de Pedagogia/Parfor do Polo de Igarapé-Miri”. Como objetivo geral
nos propusemos a identificar e analisar quais as contribuições do curso de Pedagogia/Parfor
para a mudança das práticas pedagógicas das professoras de Igarapé-Miri. Os objetivos
específicos desta pesquisa consistem em investigar as configurações da Política Nacional de
Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica e seus desdobramentos na
profissionalização e identidade docente; analisar como as reformas educacionais da década de
1990 influenciaram na Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da
Educação Básica; descrever o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) de Pedagogia/Parfor do
Campus de Cametá, problematizando sua contextualização local; caracterizar, do ponto de
vista socioprofissional, o grupo de professoras participantes da pesquisa; situar do ponto de
vista teórico o debate sobre as práticas pedagógicas no âmbito da escola e identificar
mudanças significativas nas práticas pedagógicas das professoras de Pedagogia/Parfor do
Polo Igarapé-Miri e a natureza dessas mudanças. A investigação fundamentou-se na
abordagem qualitativa. Realizamos uma revisão bibliográfica, levantamento documental e
posteriormente, estudo de campo, o qual compreendeu a aplicação de formulário e realização
de entrevistas semiestruturadas. Utilizamos como sujeitos informantes desta pesquisa 10
professoras da educação básica do curso de Pedagogia/Parfor. Os resultados evidenciam que
currículo do curso não foi elaborado considerando as características do município, que é
predominantemente ribeirinho. Por sua vez, as disciplinas que enfatizaram as atividades
práticas foram as mais celebradas pelas professoras, bem como aquelas que lhes davam
possíveis soluções para o seu trabalho diário. Há de se considerar também aquelas disciplinas
que dialogaram com as crenças e percepções das professoras no que se refere a sua relação
consigo e com os alunos. As relações que se estabeleceram entre professoras, alunos, demais
profissionais da escola, pais e a comunidade passou por uma transformação, em algumas mais
intensa, mais perceptível. A afetividade aflorou, o olhar para o outro, valorizar o outro.
Quanto à profissionalização, as professoras a perceberam como ascensão profissional,
melhoria salarial e mudança de prática pedagógica. O curso lhes abriu horizontes, elevou a
autoestima e a compreensão do seu papel na melhoria do processo educativo. / The present research has the objective of studying the initial formation of teachers and the
change of pedagogical practice, under the title: "From the professionalization to the change of
the pedagogical practice: the contribution of the course of Pedagogy/Parfor of the Polo de
Igarapé-Miri". As a general objective we set out to identify and analyze the contributions of
the Pedagogy/Parfor course to change the pedagogical practices of the Igarapé-Miri teachers.
The specific objectives of this research are to investigate the configurations of the National
Vocational Training Policy of the Magisterium of Basic Education and its unfolding in the
professionalization and teaching identity; to analyze how the educational reforms of the 1990s
influenced the National Policy for Vocational Training of the Magisterium of Basic
Education; to describe the Pedagogical Course Project (PPC) of Pedagogy/Parfor of the
Cametá Campus, problematizing its local contextualization; to characterize, from the
socioprofessional point of view, the group of teachers participating in the research; to situate
from a theoretical point of view the debate about pedagogical practices within the school and
to identify significant changes in the pedagogical practices of Pedagogia/Parfor teachers of
Polo Igarapé-Miri and the nature of these changes. The research was based on the qualitative
approach. We carried out a bibliographical review, documentary survey and later, a field
study, which included the application of form and the accomplishment of semistructured
interviews. We used as subjects informants of this research 10 teachers of the basic education
of the course of Pedagogy / Parfor. The results show that the curriculum of the course was not
elaborated considering the characteristics of the municipality, which is predominantly
riverside. In turn, the disciplines that emphasized practical activities were the most celebrated
by teachers, as well as those that gave them possible solutions to their daily work. We must
also consider those disciplines that dialogue with the teachers' beliefs and perceptions
regarding their relationship with themselves and with the students. The relationships that were
established between teachers, students, other school professionals, parents and the community
underwent a transformation, in some more intense, more noticeable. The affectivity surfaced,
the look at the other, valuing the other. As for the professionalization, the teachers perceived
it as professional ascension, salary improvement and pedagogical practice change. The course
opened their horizons, raised their self-esteem and their understanding of their role in
improving the educational process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/9487 |
| Date | 29 August 2017 |
| Creators | PIRES, Josilene Moraes Quaresma |
| Contributors | FELIPE, Eliana da Silva |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPA, Brasil, Instituto de Ciências da Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | 1 CD-ROM, reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds