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Previous issue date: 1999-12-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / É proposta deste trabalho caracterizar os modos de relação dialógica que
escreventes-alunos estabelecem com a linguagem em um evento particular de produção
escolar da escrita- o evento "Recontando histórias". Essa caracterização é constituída pelo
recurso que fazemos ao conceito de gênero discursivo, tal como abordado na reflexão
bakhtiniana. Considerando, na esteira de Bakhtin, que, ao enunciarmos, estamos inseridos
em gêneros discursivos que adquirem uma certa estabilidade em diferentes esferas da
atividade humana, nossa tarefa, neste estudo, consiste, portanto, em compreender os modos
de circulação dialógica dos escreventes pelos gêneros que adquirem um funcionamento
particular na ocasião em que tais escreventes recontam histórias. Para tanto, nosso primeiro
movimento consiste em estabelecer uma conceituação de gênero discursivo segundo uma
perspectiva enunciativo-discursiva, o que permite que o tomemos como modo de
organização do acontecimento enunciativo, plasmado em formas mais ou menos estáveis de
enunciados. Em seguida, procedemos à caracterização do que denominamos evento
"Recontando histórias" e dos gestos enunciativos de que se constitui, o que nos leva a uma
decisão metodológica importante: dentre os gestos enunciativos constitutivos desse evento,
centramos nosso interesse em dois: a) o atribuído ao professor, quando conta a história e
quando tenta estabelecer o direcionamento que a atividade de recontar deve tomar - gesto
organizado no gênero "instruções para a atividade de produção escrita" - e b) o gesto de
recontar dos alunos, ocasião em que circulam tanto pelo gênero "instruções" quanto pelos
gêneros, no caso particular deste nosso estudo, "contos de fadas" e "lendas". Finalmente,
passamos à análise de um conjunto de trinta textos escritos por alunos de segunda série do ensino fundamental do Núcleo Pedagógico Integrado (NPI) - Escola de Aplicação da
Universidade Federal do Pará (UFPA) - durante dois períodos letivos - 1995 e 1996.
Apreender os gestos enunciativos indiciados nesses textos foi possível graças a um modo
particular de abordar tais textos, definido nos limites do que tem sido denominado de
paradigma indiciário. O método indiciário determinou não somente um modo particular de
encarar as pistas lingüísticas, como também um modo de compreender a constituição do
sujeito que reconta histórias. A análise dos textos nos permitiu confmnar a suposição de
que não há razões para se postular uma delimitação absoluta entre os gêneros. O caráter de
mistura que deles é constitutivo, além de trazer implicações em termos didáticopedagógicos,
coloca questões relevantes do ponto de vista teórico-metodológico: não há
como se crer na possibilidade de linearização absoluta, por meio de uma análise que se
pretenda "objetiva", da heterogeneidade constitutiva dos enunciados da escrita infantil.
Tanto o gesto de recontar dos alunos quanto o gesto teórico que o busca apreender podem
ser tomados, portanto, como gestos interpretativos por excelência. / This thesis describes how students learning to write establish dialogical relations
with language when retteling written stories in a classroom event. Taking into account that
discourse gemes are produced in different social activities, this study explains how students
move through discourse genres that emerge in this particular event.
This study has three parts. First, the concept o f discourse genre is discussed on the
basis of Bakhtin's concept of discourse genres as relatively stable forms of utterance.
Secondly, the elements that constitute the event "Retelling stories" are characterized
considering two aspects: the role attributed to the teacher as he tells the story, suggesting -
through a particular genre called "instructions to writing" - how the students can retell the
story; the activity o f retelling as realized by the students, a result of the moving through the
"instructions" and other genres that have been presented, such as "fairy tales" and
"legends". Finally an analysis of 30 written texts is presented. These texts were written by
second grade elementary school students at the Núcleo Pedagógico Integrado (NPI) -
Escola de Aplicação ofthe Universidade Federal do Pará (UFPA) in 1995 and 1996. The
methodological procedures were based on what has been denominated as indiciary
paradigm, which permits both the apprehension of linguistic traces manifested in the texts,
as well as an understanding o f how the subject/writer who retells stories is constituted.
The analysis o f the data allows us to conclude that there are no sufficient arguments
to delimit rigidly discourse genres. The heterogeneity that is constitutive of children's
written texts may hold consequences for the theory of discourse genres, the teaching of
written language, and the theory of language acquisition. Both the act of retelling and the
theory that explains it can be understood as interpretative procedures.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/9927 |
| Date | 20 December 1999 |
| Creators | SANTOS, Sandoval Nonato Gomes |
| Contributors | FIAD, Raquel Salek |
| Publisher | Universidade Estadual de Campinas, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada – PPGLA/UNICAMP, UNICAMP, Brasil, Instituto de Estudos da Linguagem – IEL/UNICAMP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA, http://repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/269624 |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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