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Previous issue date: 2012 / O pensamento de Paulo Freire pressupõe a superação de formas hegemônicas de pensar e de
fazer a educação, permite dialogar com a realidade da escola pública e oferece elementos que
contribuem para a construção de uma prática pedagógica docente-discente que tenha como
horizonte a humanização dos sujeitos. Analisar as ações e as relações que expressam os
elementos constituidores da dimensão humanizadora da pedagogia de Paulo Freire na prática
pedagógica docente-discente vivenciada no ensino fundamental da escola pública, tomando
Ipueiras-CE como contexto da pesquisa, foi o propósito deste trabalho. Para tratar da
humanização na perspectiva freireana, recorremos a Paulo Freire (1959, 1978, 1988, 1996,
2000a; 2000b, 2001a, 2006, 2007); Shör e Freire (1986); Freire e Faundez (1985); Freire e
Guimarães (1982); Santiago (1988, 2007); A. Rosas (2008) e Mendonça (2008). Utilizamonos
de Apple (1998); Arroyo (2006); Forquin (1996); Goodson (2007); Santiago (1990,
2000a, 2006, 2007); Saul (1990, 1998) e Young (2009) para o estudo acerca do campo crítico
do currículo, e de Souza (2009); Santiago (2006) e Paulo Freire (obras citadas) para delinear a
prática pedagógica docente-discente com traços humanizadores. A opção teóricometodológica
recaiu sobre a fenomenologia dialética enquanto que o estudo de caso do tipo
etnográfico permitiu a análise das práticas pedagógicas no chão da escola. Trabalhamos com
análise documental utilizando fontes do sistema de ensino e aqueles documentos gerados ou
recepcionados pela escola, realização de entrevistas e a observação participante que se
constituiu em procedimento básico na fase de coleta de dados, enquanto que, para a
organização e tratamento dos dados, recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN, 2008). Os
dados nos permitiram compreender que a leitura assume a função nucleadora na proposição,
organização e vivência nos processos de produção do conhecimento, transversalizando o
trabalho das professoras/estudantes. A leitura se apresenta multidimensional, abarca o social,
o cultural e o humano e aglutina as finalidades educativas da prática docente-discente como
leitura de textos e contextos. Leitura se traduz em atitude de respeito, curiosidade, autoria e
empoderamento. Constitui-se como ato de experiência existencial, uma vez que o ato de ler se
encontrava articulado ao modo de ser, viver e estar no mundo de professoras e estudantes,
suscitando a compreensão de que o ser humano como leitor do mundo se move
ininterruptamente de forma objetiva e subjetiva. Isso só foi possível em uma prática
pedagógica docente-discente com traços de humanização, marcada pela relação competênciarigor-
amorosidade, levando-nos a concluir que no pensamento de Paulo Freire encontram-se
elementos de análise que substanciam a vivência de uma prática pedagógica comprometida
com a humanização do sujeito e permitem melhor dialogar com respostas que se apresentem
sobre a prática pedagógica que se desenvolve na escola pública.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/13014 |
| Date | 31 January 2012 |
| Creators | BRAGA, Maria Margarete Sampaio de Carvalho |
| Contributors | SANTIAGO, Maria Eliete |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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