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ULTIMA VERSAO CORRIGIDA E ENTREGUE NA BIBLIOTECA CENTRAL E CE 05102015 PDF.pdf: 2211474 bytes, checksum: 223e2ab56b7b69e8613b0709dd5fde83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T13:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2015-08-31 / REUNI / Esta pesquisa analisou possíveis sentidos da formação humana na adolescência por meio do Programa de Educação Emocional para a Prevenção da Violência (PEEPV) desenvolvido por uma equipe de educadores coordenada por Agustín Vañó, na Espanha. Buscou-se analisar a possibilidade de formação, no contexto escolar, das competências emocionais de autoconhecimento, automotivação, autoconsciência, empatia e habilidades sociais. Foram selecionadas quatorze atividades do PEEPV representativas das cinco competências emocionais mencionadas para serem ministradas a alunos dos sétimo, oitavo e nono anos do Ensino Fundamental. Foram selecionadas duas escolas públicas na cidade do Recife, uma estadual e outra federal. A pesquisa tomou por pressuposto inicial a possibilidade de que as atividades do PEEPV contribuíssem com o desenvolvimento de aspectos pertinentes à formação humana dos alunos do campo investigado, de acordo com as competências mencionadas. Tomou-se igualmente por fundamento a ideia de que os processos educacionais se expressam pelo desenvolvimento de ações éticas e políticas alicerçadas em projetos comuns de convivência solidária e aperfeiçoamento das relações pessoais, sociais e ambientais, instruídas por uma compreensão da integralidade do humano e da formação humanizada da adolescência nos âmbitos psicossocial, familiar e cultural, ideias que são afins ao PEEPV. A estrutura da pesquisa empírica desenvolvida constitui-se de: (1) análise e apresentação do PEEPV, em sua estrutura geral e contexto de surgimento na Espanha, em 2005; (2) seleção, tradução e coordenação do ensino das atividades relativas às cinco competências mencionadas e contidas no PEEPV; (3) relato e análise das impressões sobre o trajeto de pesquisa por parte da autora; (4) avaliação dos resultados da intervenção realizada por intermédio de métodos qualitativos e quantitativos; (5) reflexão sobre as consequências, alcance, limites e possíveis desdobramentos da pesquisa. Quanto à avaliação dos resultados da intervenção por meios qualitativos, foram realizadas entrevistas com seis educadores. Quanto aos procedimentos quantitativos, os resultados foram avaliados mediante a definição de grupos controle e grupos de intervenção em ambas as escolas, com pré e pós-teste em cada grupo, por meio da aplicação de 643 questionários. Foram aplicados dois tipos de questionário: (a) sobre Incidentes de Violência na Escola, e; (b) sobre Educação Emocional dos alunos. O primeiro questionário avaliou a incidência de atos de violência escolar percebidos pelos alunos e classificados em Atitudes de Exclusão (ae), Violência Linguística (vl), Violência Material (vm), Violência Física (vf) e Ameaça e Intimidação (ai). O segundo questionário avaliou o desenvolvimento emocional dos alunos, tendo como referência as competências já mencionadas, por meio de escalas tipo Likert de cinco pontos. A análise dos dados, impressões e informações coletadas e organizadas indicam não existir evidência de desenvolvimento dos alunos quanto às competências mencionadas da educação emocional nos limites da intervenção realizada nesta pesquisa. Não obstante, houve unanimidade entre todos os educadores entrevistados sobre a necessidade e conveniência de se imprimir tal formação aos adolescentes no contexto escolar. / This doctoral thesis which is based on an exploratory research examined possible meanings of human formation in adolescence through the Program of Emotional Education for the Prevention of Violence (PEEPV), developed by a team of educators coordinated by Agustin Caruana Vañó, in Spain. We aimed to analyze the possibility of training emotional skills concerning self-awareness, self-motivation, self-conscience and empathy as well as social skills in the school context. We selected fourteen activities of PEEPV which represent the five emotional skills to be taught to students in the 7th, 8th and 9th grades of the basic education in two public schools in the city of Recife, in one state school and in one school of the federal system. The research had as initial objective the possibility that PEEPV activities contributed to the development of specific aspects of the human formation of the students from the investigated field, in accordance with the above mentioned skills. It was also founded on the idea that the educational processes are expressed by the development of ethical and political actions based on common projects of social coexistence and improvement of personal, social and environmental relations developed by the understanding of the human wholeness and the formation of humanized adolescence in psychosocial, family and cultural contexts that are related to PEEPV. The structure of our empirical research is consisted of: (1) analysis and presentation of the PEEPV, in their general structure and context of emergence in Spain in 2005; (2) selection, translation and coordination of activities concerning to teaching the mentioned five skills contained in PEEPV; (3) reporting and analysis of personal impressions about the researching course taken by the author; (4) evaluation of the intervention results carried out by means of qualitative and quantitative methods; (5) consideration of the consequences scope, limits and possible evolution of the research. As for the evaluation of the intervention results by qualitative means, interviews with six educators were carried out. As for quantitative procedures, the results were evaluated by means of defining control and intervention groups in both schools, with pre and post-test with each group, through the use of 643 questionnaires. Two types of questionnaire were used: (a) about incidents of violence at school, and; (b) emotional education of the students. The first questionnaire assessed the incidence of acts of school violence perceived by students and Classified in Exclusion Attitudes (ae), Linguistic Violence (vl), Material Violence (vm), Physical Violence (fv) and Threat and Intimidation (ai). The second questionnaire assessed the emotional development of the students, having as reference the skills which have already been mentioned, by means of Likert scales of five points. The analysis of the data, personal impressions and information collected and organized indicates there is no evidence of students development relating to the skills referred to emotional education in the interventions carried out in the research. Nevertheless, there was unanimity among all interviewed educators about the need and convenience of encouraging such training for teenagers in the school context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/16029 |
| Date | 31 August 2015 |
| Creators | ALVES, Edvânia dos Santos |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/5400111309201935, POLICARPO JÚNIOR, José |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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