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Previous issue date: 2017-01-26 / CNPQ / A temática das representações sociais tem despertado o interesse de pesquisadores de diversas áreas do conhecimento, tais como Sociologia, Antropologia, Psicologia e Linguística. As representações sociais consistem em maneiras de interpretar, classificar, compreender, significar e se familiarizar com experiências, identidades e eventos, que são compartilhadas pelos grupos sociais e (re)produzidas discursivamente (MOSCOVICI, 2003; VAN DIJK, 2005; JODELET, 2011; WOODWARD, 2012). Alguns ambientes, tais como o escolar, se constituem como lugares privilegiados de circulação de discursos que contribuem para moldar as representações, as quais têm o poder de influenciar a maneira como os estudantes classificam, convencionam e significam as coisas do mundo, as outras pessoas e a si mesmos, em processos complexos de constituição identitária (MOITA LOPES, 2002). No contexto escolar brasileiro, o livro didático figura como um dos materiais mais utilizados na estruturação das práticas desenvolvidas em sala de aula (COSTA VAL; MARCUSCHI, 2005; BEZERRA, 2005). Em sua composição, esses livros apresentam um conjunto de textos de diferentes épocas, através dos quais vários discursos são veiculados. Com vistas a analisar a qualidade dos livros didáticos, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), responsável pela distribuição de livros para as escolas da rede pública de ensino, realiza a avaliação sistemática desse material. Considerando os aspectos mencionados, a presente pesquisa objetiva investigar quais representações de gênero social são veiculadas em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, comparando duas coleções publicadas em épocas distintas. O estudo se fundamenta na concepção de identidade social como artefato histórico-cultural e multifacetado, constituído através das interações sociais e permeado por questões de poder (SILVA, 2012; BUCHOLTZ; HALL, 2005; CASTELLS, 2001). Uma das dimensões mais importantes da identidade dos indivíduos é o gênero. O gênero é compreendido como um conceito que enfatiza o caráter social e histórico de como as pessoas se constituem como homens e como mulheres em uma determinada sociedade, em uma época específica (LOURO, 1997). Para alcançar o objetivo pretendido, selecionamos um corpus composto pelos exemplares de textos localizados na seção de compreensão e interpretação textual e analisamos a representações evocadas pelos personagens e pelas atividades a eles relacionadas, a partir de categorias como: identidades sociais, heteronormatividade e estereótipos. Os resultados encontrados evidenciam a predominância dos personagens masculinos em atividades profissionais diversas, bem sua presença em posições de maior prestígio e poder em comparação aos personagens femininos. Há maior representatividade de autores, sugerindo um maior acesso discursivo a esse grupo. Em geral, o livro didático reproduz as representações tradicionais de família e de papéis sociais associados aos gêneros, com algumas exceções, em especial na coleção mais recente. Embora as abordagens apresentadas nas coleções sejam semelhantes, a coleção mais recente incorpora representações de gênero mais heterogêneas. / The issue of social representations has aroused the interest of researchers from different fields of knowledge, such as Sociology, Anthropology, Psychology and Linguistics. Social representations consist of ways of interpreting, classifying, understanding, meaning, and familiarizing with experiences, identities, and events, which are shared by social groups and (re)produced discursively (MOSCOVICI, 2003; VAN DIJK 2005; WOODWARD, 2012). Settings like school constitute privileged places for the circulation of discourses that contribute to the shaping of representations, which have the power to influence the way students classify, convene, and mean things in the world, other people, and themselves in complex processes of identity formation (MOITA LOPES, 2002). In the Brazilian school context, the textbook is one of the materials most frequently used in structuring the practices developed in the classroom (COSTA VAL; MARCUSCHI, 2005; BEZERRA, 2005). In their composition, these books present a set of texts from different periods, through which they convey various discourses. In order to analyze the quality of textbooks, the governmental Programa Nacional do Livro Didático (National Textbook Program), responsible for the free distribution of books to public schools, carries out the systematic evaluation of these materials. Considering these aspects, this research aims to investigate which representations of gender are conveyed by textbooks for Portuguese language teaching in Elementary Education, comparing two collections published in different periods. The study was based on the conception of social identity as a multifaceted historical-cultural artifact, constituted through social interactions and permeated by issues of power (SILVA, 2012; BUCHOLTZ; HALL, 2005; CASTELLS, 2001). One of the most important dimensions of individuals’ identity is gender. Gender is hereby understood as a concept that emphasizes the social and historical character of how people constitute themselves as men and as women in a society at a specific time (LOURO, 1997). To achieve the objective, we selected a corpus composed by the texts located in the section textbooks devoted to comprehension and textual interpretation and we analyzed the representations evoked by the characters and related activities in the texts, based on categories such as social identities, heteronormativity and stereotypes. The results evidence the predominance of the male characters in diverse professional activities, as well as their presence in positions of greater prestige and power in comparison to the female characters. There is greater representation of male authors, suggesting a greater discursive access to this group. In general, the textbook reproduces the traditional representations of family and social roles associated with gender, with some exceptions, especially in the more recent collection. Although the approaches presented in the collections are similar, the more recent collection incorporates more heterogeneous gender representations. / El tema de las representaciones sociales ha despertado el interés de investigadores de diferentes campos del conocimiento, como la Sociología, la Antropología, la Psicología y la Lingüística. Las representaciones sociales consisten en formas de interpretar, clasificar, comprender, significar y familiarizarse con experiencias, identidades y acontecimientos que son compartidos por grupos sociales y (re) producidos discursivamente (MOSCOVICI, 2003; VAN DIJK 2005; WOODWARD, 2012). Algunos espacios, tales como la escuela, constituyen lugares privilegiados para la circulación de los discursos que contribuyen a la formación de representaciones, que tienen el poder de influir en la forma en que los estudiantes clasifican, convocar, y la media de las cosas en el mundo, otras personas, y de ellos mismos en el complejo proceso de formación de identidad (MOITA LOPES, 2002). En el contexto de la escuela brasileña, el libro de texto es uno de los materiales más utilizados en la estructuración de las prácticas desarrolladas en el aula (COSTA VAL; MARCUSCHI, 2005; BEZERRA, 2005). En su composición, estos libros presentan un conjunto de textos de diferente época, a través de los cuales se transmiten diversos discursos. Para analizar la calidad de los libros de texto, el Programa Nacional de Libros de Texto, responsable de la distribución de libros a las escuelas públicas, realiza la evaluación sistemática de este material. Teniendo en cuenta estos aspectos, la presente investigación pretende investigar qué representaciones de género social se publican en libros de texto de la Lengua Portuguesa de Educación Primaria, comparando dos colecciones publicadas en diferentes periodos. El estudio se basa en la concepción de la identidad social como un artefacto histórico-cultural multifacético, constituido a través de interacciones sociales e impregnado de problemas de poder (SILVA, 2012, BUCHOLTZ, HALL, 2005; CASTELLS, 2001). Una de las dimensiones más importantes de la identidad de los individuos es el género. El género ha sido comprendido como un concepto que enfatiza el carácter social e histórico de cómo las personas se constituyen como hombres y como mujeres en una sociedad en un momento específico (LOURO, 1997). Para lograr el objetivo, se seleccionó un corpus compuesto por los textos situados en la sección de comprensión e interpretación textual y se analizaron las representaciones evocadas por los personajes y actividades relacionadas, desde categorías como las identidades sociales, la heteronormatividad y los estereotipos. Los resultados encontrados evidencian el predominio de los personajes masculinos en diversas actividades profesionales, así como su presencia en posiciones de mayor prestigio y poder en comparación con los personajes femeninos. Hay una mayor representación de los autores, lo que sugiere un mayor acceso discursivo a este grupo. En general, el libro de texto reproduce las representaciones tradicionales de las familias y funciones sociales asociados a los géneros, con algunas excepciones, especialmente en la colección más reciente. Aunque los enfoques presentados en las colecciones son similares, la colección más reciente incorpora representaciones de género más heterogéneas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/24614 |
| Date | 26 January 2017 |
| Creators | LÊDO, Amanda Cavalcante de Oliveira |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/7286734462024652, BEZERRA, Benedito Gomes |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Letras, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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