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Previous issue date: 2017-05-02 / O estudo apresentado abordou as concepções de docentes e discentes acerca do processo avaliativo e o seu papel nas disciplinas de matemática a partir dos índices de reprovação do curso de licenciatura em matemática. Inicialmente, foram levantados os dados sobre as disciplinas que apresentaram o maior índice de reprovação e foram selecionadas as cinco mais representativas: Matemática Básica, Cálculo II, Geometria Analítica, Teoria dos Números e Análise Real. Este levantamento serviu de base para selecionar os participantes da pesquisa, no qual foram definidos os docentes e discentes das disciplinas designadas. A investigação foi realizada na Universidade Federal de Pernambuco- Campus do Agreste, no curso de licenciatura em matemática, com 3 docentes que lecionam as disciplinas: Matemática Básica, Cálculo II e Análise Real; e 13 discentes matriculados em alguma destas disciplinas, que assim, responderam a um questionário misto (para os docentes) e um questionário fechado (para os discentes) cujas questões contemplam categorias de avaliação da aprendizagem e o ensino da Matemática no ensino superior. A pesquisa abordou o campo qualitativo e para a análise dos dados foi utilizado a análise do conteúdo proposta por Bardin. A partir dos resultados foi possível perceber que a maioria dos docentes utiliza a prova escrita como instrumento principal para avaliar os alunos, e que para suprir as dificuldades dos estudantes, os mesmos acreditam que “tirar as dúvidas” seja o suficiente para melhorar as dificuldades dos discentes. Também consideram como justificativa para o alto índice de reprovação a quantidade de conteúdo exacerbada, e pouca disponibilidade de tempo que os estudantes possuem para estudar. Já os discentes consideram que as aulas de matemática e avaliação ainda acontecem de modo tradicional, com extensas listas de exercícios, que se baseiam em questões que irão cair na prova, tornando os alunos meros reprodutores de fórmulas, inibindo por vezes, o estudante desenvolver sua autonomia. / This work approaches the conceptions of both professors and students on the mathematics teaching and the learning evaluation, based on the failure rate in the bachelors degree in mathematics. Initially, we collected data about the courses that have the highest indexes of failure, and, then, we selected the five most representative: Basic Mathematics, Calculus II, Analytical Geometry, Number Theory and Real Analysis. These data served as a support to select the participants in the research, which are the professors and students that, respectively, teach and are enrolled in these courses. The investigation was established at the Federal University of Pernambuco - Waste Campus, in the Bachelors Degree in Mathematics, with three professors who teach the following courses: Basic Mathematics, Calculus II and Real Analysis; and thirteen students enrolled in some of these courses. These subjects answered a mixed questionnaire - for the teachers - and a closed questionnaire - for the students – whose questions were related to the learning evaluation categories and the teaching of Mathematics in higher education. The study approached the qualitative field, and in order to analyze the data, The content analysis proposal Bardin was applied. From the results, it was possible to conclude that most professors use the written test as the main evaluation tool of students, and in order to mitigate the difficulties the students face, they believe that having the students' questions cleared up is enough to improve their difficulties. The professors also considered the excess of contents as a justification to the high rate of failure, as well as the lack of time these students have to study. On the other hand, the students consider that mathematics classes and the evaluation still occurs based on the traditional pattern, with extensive lists of exercises, which are related to upcoming tests, that makes the students mere formula reproducers, inhibiting, sometimes, their autonomy development.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/26280 |
| Date | 02 May 2017 |
| Creators | MOURA, Gabriela Tavares de |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/8333609070079117, CUNHA, Kátia Silva |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao em Ciencias e Matematica, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/embargoedAccess |
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