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Previous issue date: 2008 / O presente trabalho foi realizado com o objetivo de investigar concepções sobre inclusão
oferecidas na formação de professores e como se traduzem em propostas para a sala de aula
de Educação de Jovens e Adultos - EJA, na qual também fazem parte alunos portadores de
necessidades educacionais especiais. É interesse desta pesquisa verificar se sentidos atribuídos
sobre formação inicial e continuada numa perspectiva de inclusão emergem nas falas dos(as)
professores(as), e averiguar se estas concepções se encontram em consonância com os
conteúdos discursivos que circulam nos documentos produzidos pelos órgãos definidores de
políticas de formação. A presença de pessoas com necessidades educacionais especiais nas
classes de ensino regular é uma realidade em todas as modalidades de ensino, porém pouco se
conhece na literatura sobre a formação dos professores no sentido de acolhê-las, com a
finalidade de desenvolver um trabalho pedagógico diferenciado, embasado no respeito às
diferenças, fortalecendo sobremaneira o processo inclusivo. Para alcançar este objetivo,
optou-se pela pesquisa do tipo qualitativa, elegendo a análise de conteúdo para o tratamento
dos dados, por favorecer a interpretação e o significado dos dados coletados, e possibilitar
inferências a seu respeito. Selecionou-se como campo empírico a Rede Municipal de Ensino
do Recife, e contamos com a colaboração de dezoito de seus professores atuantes na EJA.
Coletou-se dados para a pesquisa nos órgãos competentes, dos quais extraiu-se a proposta
político-pedagógica do município do Recife, e partiu-se em busca de documentos nacionais e
internacionais inerentes ao tema, para que se pudesse fazer a confrontação dos dados.
Utilizou-se a entrevista, por entender a relevância de ouvir os professores e detectar através de
seus discursos, como estes traduzem seus sentimentos, impressões, idéias, representações.
Sentiu-se a necessidade de ancorar este trabalho na Teoria das Representações Sociais, pela
relevância delegada à construção do conhecimento advindo do cotidiano, que reflete as
interpretações, as relações do homem com o meio social no qual vive e que objetiva formar e
sedimentar relações entre grupos sociais. Através das falas dos(as) professores(as), procurouse
analisar como construíram representações oriundas da vivência, da experiência a respeito
de sua própria formação sobre o processo de inclusão de pessoas com necessidades
educacionais especiais, assim como o de humanização do ser humano. Por fim a pesquisa
permitiu concluir que muito ainda está por se fazer na formação dos docentes, em prol da EJA
e dos portadores de necessidades especiais, enquanto cidadãos com seus direitos previstos em
lei, mas não identificados como integrantes de um processo de inclusão
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4344 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | Maria Laranjeiras Lins, Vanira |
| Contributors | Granja Porto, Zélia |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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