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Previous issue date: 2006 / Desde a década de 1980, pesquisas que focalizam transformações no processo
de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa apontam para a necessária
adoção de uma perspectiva textual-interacionista, que tanto resolveria o problema
de integração entre os diferentes aspectos de funcionamento da língua na
interação comunicativa, como libertaria o professor da tradição metodológica em
que muitas vezes ele se deixa aprisionar pelo ensino de gramática como um fim
em si mesma. Este trabalho, situado na área de Lingüística Aplicada ao Ensino de
Línguas, abrangendo especificamente o ensino-aprendizagem de Língua
Portuguesa, aborda a articulação/desarticulação entre um saber lingüístico
baseado nas teorias enunciativas e discursivas e a prática pedagógica de
professores de Português do ensino médio da rede particular do Recife. Para que
esses elementos pudessem ser observados, fez-se o levantamento da concepção
de ensino e das concepções lingüísticas adotadas por alguns professores
responsáveis pelas aulas dessa disciplina, sujeitos da pesquisa. As fontes
bibliográficas contribuíram para a delimitação do objeto e para a definição das
categorias de análise. Para atender aos objetivos desta pesquisa, de caráter
descritivo e exploratório, utilizou-se a abordagem qualitativa, que permite ao
pesquisador um aprofundamento no mundo dos significados das ações e relações
humanas, o qual não é perceptível nem captável em equações, médias e
estatísticas. A escuta dos professores por meio de entrevistas foi decisiva para a
realização dos objetivos pretendidos: análise da articulação por eles realizada
entre o conhecimento da língua e os fundamentos do seu ensino, e análise da
influência das visões preconcebidas do professor sobre a sua prática pedagógica.
Dessa análise, alguns resultados podem ser apontados. A esses professores, falta
clareza acerca da concepção de linguagem que norteia o seu fazer pedagógico,
decorrente de lacunas em sua formação teórica e de sua dependência ao livro
didático, o que implica uma série de contradições e de conflitos entre a tradição e
a ruptura, contribuindo para uma visão difusa e contraditória das concepções
constituídas nesse campo discursivo. A presença do texto em sala de aula tornouse
apenas figura simbólica de uma perspectiva inovadora de ensino-aprendizagem
de Português, ditada pelo discurso oficial, pelos livros didáticos, pela academia e até pelo próprio professor. A pesquisa aponta, portanto, para a necessidade de se
investir cada vez mais na qualificação desse professor para que ele seja capaz de
atuar, convincente e coerentemente, de forma a contemplar a heterogeneidade
dos sujeitos, da linguagem e dos sentidos e a diversidade do discurso que se
produz nesse contexto
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/7812 |
| Date | January 2006 |
| Creators | Firmino Soares, Inaldo |
| Contributors | Virgínia Leal, Maria |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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