Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
KelvinBO_DISSERT.pdf: 1296096 bytes, checksum: cb5094b8707e48abcf1a08fd075a98b3 (MD5)
Previous issue date: 2010-08-20 / Recent research has revealed that the majority of Biology teachers believe the practice
of experimental activities as a didactical means would be the solution for the improvement of
the Biology teaching-learning process. There are, however, studies which signal the lack of
efficiency in such practice lessons as far as building scientific knowledge is concerned. It is
also said that despite the enthusiasm on the teachers‟ part, such classes are rarely taught in
high school. Several studies point pedagogical difficulties as well as nonexistence of a
minimal infrastructure needed in laboratories as cause of low frequency in experimental
activities. The poor teacher performance in terms of planning and development of classes; the
large number of students per class; lack of financial stimulus for teachers are other reasons to
be taken into account among others, in which can also be included difficulties of
epistemological nature. That means an unfavorable eye of the teacher towards experimental
activities. Our study aimed to clarify if such scenario is generalized in high schools
throughout the state of Rio Grande do Norte Brazil. During our investigation a sample of
twenty teaching institutions were used. They were divided in two groups: in the first group,
five IFRN- Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte
schools. Two of those in Natal, and the other three from the country side. The second group is
represented by fifteen state schools belonging to the Natal metropolitan area. The objectives
of the research were to label schools concerning laboratory facilities; to identify difficulties
pointed by teachers when performing experiment classes, and to become familiar with the
conceptions of the teachers in regarding biology experiment classes. To perform such task, a
questionnaire was used as instrument of data collecting. It contained multiple choice, essay
questions and a semi-structured interview with the assistance of a voice recorder. The data
analysis and the in loco observation allowed the conclusion that the federal schools do present
better facilities for the practice of experimental activities when compared to state schools.
Another aspect pointed is the fact that teachers of federal schools have more time available for
planning the experiments; they are also better paid and are given access a career development,
which leads to better salaries. All those advantages however, do not show a significantly
higher frequency regarding the development of experiments when compared to state school
teachers. Both teachers of federal and state schools pointed infra-structure problems such as
the availability of reactants, equipments and consumption supplies as main obstacle to the
practice of experiments in biology classes. Such fact leads us to conclude that maybe there are
other problems not covered by the questionnaire such as poor ability to plan and execute
experimental activities. As far as conceptions about experimental activities, it was verified in
the majority of the interviewees a inductive-empiric point of view of science possibly
inherited during their academic formation and such point of view reflected on the way they
plan and execute experiments with students / Recentes pesquisas t?m revelado que boa parte dos professores de Biologia acredita
que a utiliza??o das atividades experimentais como instrumento did?tico seria a solu??o na
melhoria do ensino-aprendizagem nessa disciplina. No entanto, existem alguns estudos que
sinalizam a n?o efic?cia dessas aulas pr?ticas no que diz ? constru??o do conhecimento
cient?fico. Afirmam ainda que, apesar desse entusiasmo dos docentes, elas s?o pouco
utilizadas no Ensino M?dio. Diversos trabalhos apontam como causa dessa baixa frequ?ncia
dificuldades de natureza pedag?gica, tais como aus?ncia de infraestrutura razo?vel nos
laborat?rios (a falta de equipamentos, reagentes, vidrarias e insumos); o despreparo dos
professores em rela??o ao planejamento e desenvolvimento das aulas; o grande n?mero de
alunos por turmas; insatisfa??o salarial por parte dos docentes, entre outras; apontam tamb?m
dificuldades de natureza epistemol?gica, ou seja, os tipos de vis?o que professores trazem
consigo acerca das ci?ncias e das atividades experimentais. Nesse sentido, o nosso estudo
objetivou elucidar se esse cen?rio perpassa em escolas de n?vel m?dio do estado do Rio
Grande do Norte Brasil. No processo investigativo utilizamos um universo amostral
constitu?do por vinte institui??es de ensino, divididas em dois grupos: cinco escolas federais
da rede do IFRN Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do
Norte, sendo duas delas em Natal e tr?s no interior do estado. O segundo grupo ? representado
por quinze escolas da rede estadual localizadas na Regi?o Metropolitana do munic?pio de
Natal. Os objetivos da pesquisa foram realizar a caracteriza??o das escolas em rela??o aos
espa?os dispon?veis para as atividades experimentais; identificar as dificuldades apontadas
pelos professores na realiza??o dessas atividades e conhecer a concep??es dos docentes sobre
atividades experimentais de Biologia. Foram utilizados como instrumento de coleta de dados
um question?rio que contemplava quest?es objetivas e subjetivas, e uma entrevista
semiestruturada com aux?lio de um gravador de voz. A an?lise dos dados e a observa??o in
loco permitiram que se constatasse que as escolas federais apresentam melhores condi??es
f?sicas em rela??o aos espa?os destinados ? execu??o das atividades experimentais, quando
comparadas ?s escolas estaduais. Outro ponto sinalizado ? o fato de que os professores das
escolas federais disp?em de maior tempo para planejar as atividades experimentais; s?o mais
bem remunerados e suas institui??es est?o contempladas com uma pol?tica de capacita??o que
possibilita ascens?o salarial. Entretanto, todas essas vantagens e benef?cios n?o se mostram
numa frequ?ncia de maior expressividade em rela??o ao desenvolvimento das atividades
experimentais quando comparados aos professores das escolas estaduais. Tanto os professores
das escolas federais como os da rede estadual de ensino apontaram como sendo as principais
dificuldades para a realiza??o de atividades experimentais quest?es inerentes ? infraestrutura
como a falta de reagentes, equipamentos e mat?rias de consumo. Isso nos leva a inferir que
existem outros problemas que talvez possam ter permanecido impl?citos na pesquisa como a
falta de habilidade tanto no planejamento como no desenvolvimento das atividades
experimentais. Quanto ?s concep??es sobre as atividades experimentais, verificamos em
grande parte dos pesquisados uma vis?o emp?rico-indutivista de Ci?ncia, possivelmente
herdada durante toda sua forma??o acad?mica e obviamente essa ?tica refletiu no modo como
planejam e realizam as atividades experimentais com seus alunos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/16067 |
| Date | 20 August 2010 |
| Creators | Oliveira, Kelvin Barbosa de |
| Contributors | CPF:51274957400, http://lattes.cnpq.br/4511989641459455, Guimar?es, Ivanise Cortez de Sousa, CPF:87591189468, http://lattes.cnpq.br/5126340528077248, Silva, Neyvan Renato Rodrigues da, CPF:58281860278, http://lattes.cnpq.br/6325141376596136, Ara?jo, Magn?lia Fernandes Flor?ncio de |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica, UFRN, BR, Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds