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Previous issue date: 2015-02-27 / A presen?a hodierna da Sociologia na educa??o b?sica brasileira ? um elemento novo para os sujeitos que a ela est?o relacionados e, para o grupo investigado neste estudo, os licenciandos e licenciandas do curso de Ci?ncias Sociais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), a situa??o n?o ? diferente. Com o intuito de compreender como os saberes apreendidos durante a forma??o inicial de professores influenciam o processo de constru??o identit?ria, investigou-se as representa??es sociais que estes sujeitos constroem acerca da identidade docente, buscando depreender como esses representam as professoras e professores de Sociologia. Para tanto, procedeu-se uma compara??o entre os elementos que compuseram os n?cleos centrais das representa??es sociais dos licenciandos ingressantes e dos licenciandos estagi?rios do referido curso, al?m de um exame sobre o curr?culo desta licenciatura. Adotou-se a Teoria das Representa??es Sociais e a Abordagem Estrutural como aporte te?rico e da T?cnica de Associa??o Livre de Palavras como recurso metodol?gico. Ao se proceder a an?lise dos dados obtidos durante a pesquisa, tornou-se evidente que a mem?ria, enquanto um conjunto de experi?ncias vivenciadas pelos sujeitos, desempenha um papel crucial nos processos de constru??o representacional e identit?rio, pois a familiaridade com a disciplina de Sociologia no Ensino M?dio trouxe novos e importantes elementos para a composi??o do perfil dos atuais ingressantes na licenciatura investigada. Dessa forma, ao associar representa??es sociais, identidades e forma??o docente na tr?ade conceitual que guia essa pesquisa e tendo por elo as viv?ncias anteriores dos sujeitos, o objetivo foi demonstrar como esses elementos comp?em partes de processos sociais an?logos e indissoci?veis. Sem o ac?mulo de experi?ncias memoriais n?o h? representa??o, muito menos identidade. Em contrapartida, os dados demonstram que as discuss?es, erigidas a partir da recente obrigatoriedade da Sociologia no Ensino M?dio, n?o encontram eco no cotidiano formativo dos licenciandos permanecendo distantes do curr?culo da licenciatura em Ci?ncias Sociais da UFRN. Essa conjuntura repercute em constru??es representacionais tanto dos licenciandos ingressantes quanto dos estagi?rios, associadas a uma no??o intervencionista da disciplina de Sociologia. Esta no??o acaba por tornar nebulosa uma defini??o clara da representa??o da identidade docente da professora e do professor de Sociologia para os licenciandos em forma??o. A intensa rela??o dessa representa??o com a disciplina e n?o com o fazer pedag?gico, com a face intervencionista de uma prov?vel transforma??o e n?o com a compreens?o das problem?ticas e jogos sociais revelam que a identidade docente do professor de Sociologia ainda ? um objeto que est? sendo ancorado por esses sujeitos, que est? sendo acomodado a partir de outras representa??es existentes e que a forma??o inicial de professores precisa estar atenta a essas representa??es e adequar-se mais apropriadamente ? realidade do ensino de Sociologia que subverte a doc?ncia dessa disciplina no Rio Grande do Norte. / La presencia hodierna de la Sociolog?a en la educaci?n b?sica brasile?a es un elemento nuevo para los sujetos que a ella est?n relacionados y, para el grupo investigado en este estudio, los licenciandos y licenciandas del curso de Ciencias Sociales de la Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), la situaci?n no es diferente. Con el intuito de comprender c?mo los saberes aprehendidos durante la formaci?n inicial de profesores influencian el proceso de construcci?n de la identidad, se investig? las representaciones sociales que eses sujetos construyen cerca de la identidad docente, intentando comprender c?mo estos representan las profesoras y profesores de Sociolog?a. Por lo tanto, se hizo una comparaci?n entre los elementos que compusieron los n?cleos centrales de las representaciones sociales de los licenciados ingresantes y de los licenciandos en pr?ctica del referido curso, adem?s de un examen del plan de estudios de esa licenciatura. Se adopt? la Teor?a de las Representaciones Sociales y el Abordaje Estructural como aporte te?rico y de la T?cnica de Asociaci?n Libre de Palabras como recurso metodol?gico. Al llevar a cabo el an?lisis de los datos obtenidos durante la investigaci?n, se hizo evidente que la memoria, mientras un conjunto de experiencias del sujeto, desarrolla un papel esencial en los procesos de construcci?n representacional e identificaci?n, pues la familiaridad con la asignatura de Sociolog?a en la Ense?anza Mediana trajo nuevos e importantes elementos para la composici?n del perfil de los actuales ingresantes en la licenciatura investigada. De este modo, al asociar representaciones sociales, identidades y formaci?n de profesores en la tr?ade conceptual que condice esa investigaci?n y teniendo as experiencias anteriores de los sujetos como un enlace, el objetivo fue demostrar c?mo eses elementos componen partes de procesos sociales an?logos e indisociables. Sin la acumulaci?n de experiencias memoriales no hay representaci?n, mucho menos identidad. Por el contrario, los datos muestran que las discusiones, erigidas por la reciente obligatoriedad de la Sociolog?a en la Ense?anza Mediana, no encuentran eco en el cotidiano formativo de los licenciados permaneciendo alejado del curr?culo de la licenciatura en Ciencias Sociales de UFRN. Esa coyuntura se refleja en construcciones representacionales tanto de los licenciados ingresantes como de los estudiantes en pr?ctica, asociados a una noci?n intervencionista de la asignatura de Sociolog?a. Esta noci?n se convierte nebulosa una definici?n clara de la representaci?n de la identidad docente de profesora y de profesor de Sociolog?a para los licenciandos en formaci?n. La intensa relaci?n de esta representaci?n con la asignatura y no con el hacer pedag?gico, con la presencia intervencionista de una probable transformaci?n y no con la compresi?n de las problem?ticas y juegos sociales demuestran que la identidad docente del profesor de Sociolog?a todav?a es un objeto que est? siendo basado por eses sujetos, que est? siendo ajustado a partir de otras representaciones existentes y que la formaci?n inicial de profesores necesita estar atenta a esas representaciones y adecuarse m?s apropiadamente a la realidad de ense?anza de Sociolog?a que subvierte a docencia de esta asignatura en Rio Grande do Norte.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/20609 |
| Date | 27 February 2015 |
| Creators | Oliveira, Karla Michelle de |
| Contributors | 93881118420, http://lattes.cnpq.br/1296070757502494, Gomes, Ana Laudelina Ferreira, 51939509904, http://lattes.cnpq.br/7178264870931102, Lira, Andr? Augusto Diniz, 02234433444, http://lattes.cnpq.br/8891017471432810, Andrade, Erika dos Reis Gusm?o, 34252819504, http://lattes.cnpq.br/0778953049451033, Toscano, Geovania da Silva, 51192870425, http://lattes.cnpq.br/5215765397026167, Melo, Elda Silva do Nascimento |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM EDUCA??O, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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