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Previous issue date: 2012-09-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho tem por objetivo analisar os saberes e as perspectivas docentes em torno do curr?culo de uma escola p?blica rural de Ensino Fundamental do Rio Grande do Norte, considerando, sobretudo, os debates sobre a Educa??o do Campo ancorados em Souza (2006, 2007), Arroyo, Caldart e Molina (2004) e Fernandes (2002, 2004). A proposta surge como uma alternativa para elabora??o de proposi??es curriculares focadas na melhoria da qualidade do ensino nessas escolas, segundo as especificidades da educa??o escolar em contexto rural, na expectativa de que esta seja um elemento para o desenvolvimento local e global das comunidades rurais. A fundamenta??o te?rica utilizada para responder a investiga??o respalda-se nas considera??es sobre os saberes docentes ? luz das leituras de Gauthier (1998), Tardif (2011), Pimenta, (2009), Paulo Freire (1996), N?voa (2007, 2008) e nas refer?ncias sobre o curr?culo cr?tico e p?s-cr?tico discutidas em Giroux (1997), Silva (1999), Moreira (2008) e Moreira e Candau (2003, 2010), Sacrist?n (2000) e Sacrist?n e G?mez (1998). A refer?ncia emp?rica constitui-se de uma escola p?blica de uma comunidade rural no munic?pio de S?o Jos? de Mipibu-RN. Os sujeitos sociais da pesquisa s?o quatro professores(as) que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Recorreu-se ? pesquisa de cunho etnogr?fico fundamentada nos estudos de L?dke e Andr? (1986), Sand?n Esteb?n (2010) e Gil (2007), uma vez que a an?lise do cotidiano escolar, sob o olhar etnogr?fico, por meio dos procedimentos da observa??o participante e da entrevista semiestruturada, permite o contato direto do pesquisador com o ambiente em estudo, registra o n?o documentado e percebe a institui??o escolar como espa?o cultural, caracterizando v?rios graus de acomoda??o, contesta??o e resist?ncia imersos numa pluralidade de linguagens e objetivos conflitantes. As observa??es da sala de aula e as falas dos(as) professores(as) permitem compreender que os saberes e as perspectivas docentes, com base em suas experi?ncias, lan?am expectativas socioprofissionais sobre a doc?ncia e intensificam o papel fundamental do docente na constru??o dos saberes, das pr?ticas e concep??es do mundo rural, da escola rural e de sua fun??o social. Os achados da pesquisa realizada com os professores sobre o contexto rural apontam para a necessidade em problematizar verdades socialmente constru?das, sob a orienta??o de uma racionalidade que reconhe?a o espa?o rural como produtor da exist?ncia. A partir das an?lises constru?das, p?de-se reconhecer a necessidade de uma pol?tica de forma??o conceitual espec?fica para os(as) professores(as) das escolas rurais, alicer?ada no conceito hist?rico-cultural do rural. Tamb?m se reitera a urg?ncia em revisar os processos de forma??o permanente e continuada vividos na escola, que contemplem as peculiaridades do ensino rural, numa vis?o contra-hegem?nica do urbanocentrismo, a partir de uma an?lise cr?tica sobre o marco legal da Educa??o do Campo. / Este trabajo tiene como objetivo analizar los saberes y las perspectivas docentes en torno al curr?culum de una escuela p?blica rural de Ense?anza Fundamental del R?o Grande do Norte considerando, sobre todo, los debates sobre la Educaci?n en el Campo en Souza (2006, 2007), Arroyo, Caldart y Molina (2004) y Fernandes (2002, 2004). La propuesta surge como alternativa para la elaboraci?n de proposiciones curriculares para mejorar la calidad de la ense?anza en esas escuelas, seg?n las caracter?sticas espec?ficas de la educaci?n escolar en contexto rural, en la expectativa de que esta sea un elemento para el desarrollo local y global de las comunidades rurales. La fundamentaci?n te?rica para responder a la investigaci?n, se respalda en las consideraciones sobre los saberes docentes teniendo en cuenta las lecturas de Gauthier (1998), Tardif (2011), Pimenta (2009), Paulo Freire (1996), N?voa (2007, 2008) y las referencias sobre el curr?culum cr?tico y postcr?tico discutidas en Giroux (1997), Silva (1999), Moreira (2008), Moreira y Candau (2003, 2010), Sacrist?n (2000) e Sacrist?n e G?mez (1998). La referencia emp?rica se constituye de una escuela p?blica de una comunidad rural en el municipio de S?o Jos? de Mipibu-RN. Los sujetos sociales de la investigaci?n son cuatro profesores(as) que trabajan en los a?os iniciales de la Ense?anza Fundamental. Se recurri? a la investigaci?n etnogr?fica fundamentada en los estudios de L?dke y Andr? (1986), Sand?n Esteb?n (2010) y Gil (2007), una vez que el an?lisis del cotidiano escolar, bajo el mirar etnogr?fico, a trav?s de los procedimientos de la observaci?n participante y de la entrevista semiestructurada, permite el contacto directo del investigador con el ambiente en estudio, registra el no documentado, y percibe la instituci?n escolar como espacio cultural, caracterizando varios grados de acomodaci?n, contestaci?n y resistencia inmersos en una pluralidad de lenguajes y objetivos conflictivos. Las observaciones hechas en la clase y las ense?anzas de los profesores y profesoras permiten comprender que los saberes y perspectivas docentes, a partir de las experiencias del profesorado, lanzan expectativas socioprofesionales sobre la docencia e intensifican el papel fundamental del docente en la construcci?n de los saberes, de las pr?cticas y concepciones del mundo rural, de la escuela rural y de la funci?n social de esta. Los hallazgos de la investigaci?n con los profesores sobre el contexto rural apuntan para la necesidad en problematizar verdades socialmente construidas, bajo la orientaci?n de una racionalidad que reconozca el espacio rural como productor de la existencia. A partir de los an?lisis construidos, se pudo reconocer la necesidad de una pol?tica de formaci?n conceptual espec?fica para el profesorado de las escuelas rurales, anclada en el concepto hist?ricocultural del rural. Tambi?n se reitera la urgencia permanente y continuada en revisar los procesos de formaci?n, vividos en la escuela, que contemplen las peculiaridades de la ense?anza rural, en una visi?n contrahegem?nica del urbanocentrismo, a partir de un an?lisis cr?tico sobre el marco legal de la Educaci?n del Campo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/20723 |
| Date | 28 September 2012 |
| Creators | Silva, Kize Arachelli de Lira |
| Contributors | 20050755404, http://lattes.cnpq.br/3426259793325875, Azevedo, Alessandro Augusto de, 48164950459, http://lattes.cnpq.br/3521226970305887, Crusoe, Nilma Margarida de Castro, 33793107515, http://lattes.cnpq.br/1430119771278267, Ribeiro, M?rcia Maria Gurgel |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM EDUCA??O, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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