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Previous issue date: 2016-12-13 / A inclus?o de estudantes com defici?ncia no Ensino Superior tem se apresentado como um desafio ao desenvolvimento de pol?ticas e a??es que garantam o acesso, a perman?ncia e a conclus?o dos estudos acad?micos, com ?xito, em um cont?nuo exerc?cio de cidadania e de democratiza??o deste n?vel de ensino. Assim, o professor em suas a??es did?ticas pode-se apresentar como um importante articulador da cultura inclusiva na Universidade. Este estudo, portanto, decorre da necessidade de reflex?o e investiga??o sobre as pr?ticas pedag?gicas e a forma??o docente no Ensino Superior com vistas ao processo de inclus?o educacional de estudantes cegos. Tem como objetivo geral investigar se a forma??o continuada e a a??o docente, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN, tem possibilitado a inclus?o de alunos cegos nos cursos de gradua??o dos quais fazem parte. De forma espec?fica visa identificar as pr?ticas pedag?gicas de docentes universit?rios, em sala de aula, sob a perspectiva de alunos cegos; descrever a opini?o de docentes e discentes cegos sobre o processo de inclus?o no Ensino Superior; e verificar se a forma??o dos professores universit?rios tem contribu?do para a otimiza??o de pr?ticas pedag?gicas de atendimento ? diversidade, em particular, aos alunos cego. No tocante aos aspectos te?rico-metodol?gicos, esta pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa (OLIVEIRA,2007), adotando um perfil de pesquisa explorat?ria (GIL, 2007). A pesquisa de campo foi o recurso metodol?gico escolhido para conduzir a investiga??o e a entrevista semiestruturada utilizada como t?cnica de coleta de dados (TRIVI?OS, 1987), aplicada com cinco alunos cegos da gradua??o e com sete docentes que a eles ministraram disciplinas, no per?odo de 2015.2. A an?lise dos dados foi pautada na perspectiva da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2009), tendo como categorias de an?lise: a Inclus?o de alunos com defici?ncia no Ensino Superior; a pr?tica docente; a forma??o docente. Finalizamos este estudo apontando desafios ao alcance de pr?ticas educacionais inclusivas no Ensino Superior, tais como: a desconstru??o de barreiras atitudinais, a fim de fortalecer o respeito ?s diferen?as e ao reconhecimento das especificidades humanas; a necessidade de continuidade e amplia??o de pol?ticas p?blicas que permane?am assegurando o direito ? inclus?o; a elabora??o de pol?ticas institucionais na UFRN, que visem a promo??o da forma??o continuada do docente universit?rio como um norte ? ressignifica??o de pr?ticas educacionais. Situamos, tamb?m, a necessidade de ampliar as discuss?es e estudos sobre a Pedagogia Universit?ria voltada ? forma??o de professores na tem?tica da inclus?o e finalizamos ponderando que, com este trabalho esperamos oferecer uma contribui??o com a ?rea da Educa??o Inclusiva e, principalmente, propiciar a reflex?o sobre as pr?ticas dos docentes universit?rios frente aos estudantes com defici?ncia.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/22407 |
| Date | 13 December 2016 |
| Creators | Martins, Lisie Marlene da Silveira Melo |
| Contributors | 32434472400, http://lattes.cnpq.br/1032425601643160, Vieira, Francileide Batista de Almeida, 55113788449, http://lattes.cnpq.br/0771033292637600, Melo, Francisco Ricardo Lins Vieira de, 55435610400, Melo, Francisco Ricardo Lins Vieira de, Moreira, Laura Ceretta, 42843626072, http://lattes.cnpq.br/6955080467665137, Martins, L?cia de Ara?jo Ramos, 08588287404, http://lattes.cnpq.br/4028503466396532, Silva, Luzia Guacira dos Santos |
| Publisher | PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM EDUCA??O, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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