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Previous issue date: 2017-02-22 / Os estudos em forma??o docente t?m encontrado na teoria das representa??es sociais um olhar que permite amplas reflex?es acerca das diversas dimens?es que norteiam a Educa??o em suas especificidades. Nesse sentido, esta pesquisa buscou verificar a representa??o social dos licenciandos participantes do Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o a Doc?ncia - PIBID/UFRN acerca da doc?ncia. Para tanto, pautamos nosso olhar sob dois pilares: o primeiro, ? luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a forma??o inicial em n?vel superior e para a forma??o continuada de 2015, que considera a doc?ncia como a??o educativa; e, o segundo, sob o prisma da doc?ncia como a??o social. Nesse sentido, apontamos as representa??es sociais dos licenciandos participantes do PIBID, destacando os elementos centrais, intermedi?rios e perif?ricos; e verificamos a interfer?ncia do programa na forma??o desses estudantes, refletindo sobre os impactos dessa forma??o para a profiss?o docente. Para realizarmos a pesquisa apresentada, utilizamos por lastro tr?s pressupostos te?ricos: forma??o docente, pol?ticas p?blicas para a educa??o e representa??es sociais. Tais pressupostos est?o ancorados nos estudos de N?voa (1995, 1999, 2009), Perrenoud (1997, 2000, 2002), Freire (1996), Ramalho; Nu?ez e Gauthier (2004), Tardif (2005), Tardif e Lessard (2013); Moscovici (1978), Jodelet (2001), Jovchelovitch (1994), S? (1998), Minayo (1994), Abric (1998), entre outros, que nos permitiram uma pertinente reflex?o. Para an?lise documental nos fundamentamos na legisla??o contemplada pela LDB/1996, PNE (2014/2024), Decreto e Portaria de regula??o do PIBID e o Projeto institucional - PIBID/UFRN. Na dimens?o emp?rica, utilizamos, para a coleta de dados, a T?cnica de Associa??o Livre de Palavras - TALP, o question?rio socioecon?mico e a entrevista semiestruturada. No tocante a an?lise e interpreta??o dos dados, adotamos para tratamento quantitativo os softwares EVOC e Excel e para tratamento qualitativo, a An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). Os resultados evidenciaram os sentidos atribu?dos ? doc?ncia, entendida, pelos sujeitos da pesquisa, como um elemento complexo perpassado por cinco campos sem?nticos: a doc?ncia como voca??o, como forma??o, como profiss?o, como meta e como saber/fazer. Esses campos sem?nticos indicam um sentido multifacetado da doc?ncia e evidenciam uma representa??o social em processo cont?nuo de constru??o, guiados pelas transforma??es sociais que est?o em constante movimento. / Les ?tudes en formation de l?enseignant ont rencontrer dans la th?orie des repr?sentations sociales un regard qui permet une large r?flexion en ce qui concerne les diferentes dimentions qui guident l??ducation en ses particularit?s. En ce sense, cette recherche a essay? verifier la repr?sentation sociale des ?tudiants participants du Programa Institucional de Bolsa de Inicia??o a Doc?ncia ? PIBID/UFRN ? propos de l?enseignement. Pour ce faire, nous orientons notre regard sur deux piliers: Le premier, ? la lumi?re des Diretrizes Curriculares Nacionais pour la formation iniciale en niveux superieur e pour la formation continu?e de 2015, qui consid?re l?enseignement comme action educatif; et, le deuxi?me, sur le prisme de l?enseignement comme action sociale. En ce sens, nous avons montr? les representations sociales des ?tudiants participants du PIBID, en soulignant les ?lements centraux, interm?diaires et p?riph?riques; et nous avons constat? l?interf?rence du programme en la formation de ces ?tudiants, refl?tant sur les impacts de cette formation pour la profession d?enseignant. Pour r?alizer la pr?sente recherche, nous avons employ?, comme fondement, trois principes th?oriques: formation de l?enseignant, politiques publics pour l??ducation et repr?sentations sociales. Telles fondements sont ancr?s aux ?tudes de N?voa (1995, 1999, 2009), Perrenoud (1997, 2000, 2002), Freire (1996), Ramalho; Nu?ez e Gauthier (2004), Tardif (2005), Tardif e Lessard (2013); Moscovici (1978), Jodelet (2001), Jovchelovitch (1994), S? (1998), Minayo (1994), Abric (1998), entre autres, qui nous ont permit une r?flexion pertinente. Pour l?analyse documentaire nous avons bas? dans la l?gislation envisag?e pour la LDB/1996, PNE (2014/2024), le d?cret et l?ordonnance de r?glementation du PIBID et le project institutionnel - PIBID/UFRN. Dans la dimention empirique, nous avons utiliser, pour la collecte des donn?es, la T?cnica de Associa??o Livre de Palavras ? TALP, le questionnaire socio-?conomique et l?interview demi-structur?e. Dans le propos de l?analyse et interpr?tation de donn?es, nous avons adopt?, pour traitement quantitatif, les logici?les EVOC et Excel; et, pour le traitement qualitatif, l?An?lise de Conte?do (BARDIN, 2010). Les r?sultats ont mis en ?vidence les sens attribu?s a l?enseignement, entendu pour les sujets de la recherche, comme un ?l?ment complexe pass? par cinque champs s?mantiques: l?enseignement comme vocation, comme formation, comme profession, comme but, et savoire/faire. Ces champs s?mantiques indiquent un sens ? multiples facettes de l?enseignement et mis en ?vidence une repr?sentation sociale en continue constuction, conduits pour les transformations sociales qui sont en constant mouvement.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/23838 |
| Date | 22 February 2017 |
| Creators | Morais, Eriv?nia Melo de |
| Contributors | 93881118420, http://lattes.cnpq.br/1296070757502494, Tavares, Andrezza Maria Batista do Nascimento, 01062340485, http://lattes.cnpq.br/5187018279016366, Nascimento, Jos? Mateus do, 00069278407, http://lattes.cnpq.br/9176401714554967, S? J?nior, Lucr?cio Ara?jo de, 03344737481, http://lattes.cnpq.br/9948649246857678, Domingos Sobrinho, Mois?s, 10809520478, http://lattes.cnpq.br/4006015131926244, Melo, Elda Silva do Nascimento |
| Publisher | PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM EDUCA??O, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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