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Previous issue date: 2018-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa buscou compreender os significados e sentidos que os futuros professores
de Ciências atribuem às suas trajetórias de formação e assim desvelar suas necessidades no
âmbito da formação inicial. É fundamentada nos princípios da abordagem qualitativa em
educação. Valeu-se de entrevista narrativa de cunho (auto) biográfico para a coleta dados e da
técnica “compreensivo-interpretativa” para análise do material empírico. Teve como questão
fundante: quais as aproximações e distanciamentos entre as necessidades formativas de
futuros professores de Ciências bolsistas e não bolsistas do PIBID? O objetivo foi analisar
quais as aproximações e distanciamentos entre as necessidades formativas de futuros
professores de Ciências que foram bolsistas e não bolsistas do PIBID. Elenquei como
objetivos específicos “compreender se os eventos das histórias de vida combinados com as
trajetórias de formação colaboraram ou (não) para o ingresso dos licenciandos na
universidade e consequentemente no PIBID” e “verificar se as necessidades formativas se
diferenciam a depender da participação (ou não) no Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação a Docência (PIBID) pelos futuros professores de Ciências”. Partindo do primeiro
objetivo específico, constatei que ao conectarmos a posição social dos licenciandos com suas
trajetórias de formação é curioso perceber que a situação econômica familiar parece definir
não apenas mais facilidades, como também a própria escolha pelo PIBID. Quanto ao segundo
objetivo específico desta pesquisa, surpreendeu-me o fato de encontrar mais necessidades
formativas que se entrecruzam do que se opõem entre bolsistas e não bolsistas. Em suma,
constatei que não há tantos distanciamentos quantos se quer fazer existir entre as trajetórias de
formação e as necessidades formativas de futuros docentes de Ciências pibidianos e nãopibidianos.
Nesse prisma, esse trabalho conclui pela necessidade de continuidade de
investigação a respeito das necessidades formativas, não só no contexto da formação de
professores de Ciências, mas de todos os cursos de licenciatura da UFRN, como principal
ferramenta para (re) construção dos currículos das licenciaturas. / This work seeked to understand the significances and directions that the future Sciences
Teachers assign to their formation path and, this way, they express their formative needs in
the beginning formation. It is based on a qualitative approach in education. It was used a
narrative interview to collect data, as well as a “comprehensive, interpretative” technique for
analysis of the empirical content. It focused on the main question: “what the approximations
and distances in relation to the formative needs of scholar Sciences Teachers and non-scholar
PIBID ones?” The objective was to analyze what approximations and distances in relation to
the formative needs of scholar Sciences Teachers that were scholars and non-scholars in the
PIBID. It was determined as specific objectives “to understand if the life experiences events
combined with formation path influence or not the degree students in university, in addition to
the PIBID ones” and “to check if the formative needs are different depending on the
participation (or not) in Program for Scholarships for Beginner Teachers by the future
Sciences Teachers”. According to the first objective, it was concluded that when we link the
social status of the degree students to their formation path, it is interesting to realize that the
economic family situation seems to determine not only more facilities, but also the proper
option of the PIBID. Regarding the second specific objective from this research, it surprises
the fact of being found more formative needs related than opposite ideas between “Scholars”
e “non-scholars”. In short, it is concluded that there is not concrete distances concerning
formation path and formative needs of beginning Sciences Teachers, that are or not pibid
students. So, this work is concluded by the need of investigating on formative needs not only
in Sciences Teachers formation context, but in all the Degree courses of UFRN for the
re(formulation) of the Degree courses curriculum.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/25508 |
| Date | 22 February 2018 |
| Creators | Dantas, Daiane Lourene Soares |
| Contributors | 63060604304, Santana, Isabel Cristina Higino, 26022435315, Dantas, Josivania Marisa, 87478501400, Silva, José Roberto Feitosa, 28466519300, Camelo, Midori Hijioka, 04715580870, Cunha, Marlecio Maknamara da Silva |
| Publisher | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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