Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-09-15T04:09:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015 / A Psicologia Escolar e Educacional tem ampliado e repensado suas intervenções em diversos campos incluindo o da educação infantil e, nesse contexto, a literatura da área tem apontado para diversas possibilidades de trabalho ? como a formação docente, o trabalho com as famílias e a promoção do desenvolvimento infantil, para citar algumas. Nessa linha, este trabalho analisa os sentidos que os psicólogos escolares atuantes em contexto de educação infantil atribuem à atividade que desenvolvem. Para alcançar esse objetivo, o grupo focal foi composto por sete psicólogas diretamente ligadas à Educação e com atuações na Educação Infantil ? cinco da rede pública de ensino e duas da rede privada ? localizadas na região da Grande Florianópolis e Vale do Itajaí. O referencial teórico utilizado na pesquisa foi a psicologia histórico-cultural de Vygotski e o instrumento de análise e organização das informações foi constituído pelos núcleos de significação que auxiliam a apreender os sentidos das informações qualitativas. Identificamos e caracterizamos os psicólogos, os locais de atuação, a trajetória profissional, as demandas que recebem da Educação Infantil, os fundamentos que embasam seus trabalhos e suas práticas. A partir das discussões no grupo focal foi possível constatar o distanciamento das discussões em torno da educação infantil; a necessidade de se fortalecer a identidade profissional do psicólogo escolar e de maior contato com os pares; e aspectos relacionados à realidade institucional: como a posição que ocupam; a relação com a gestão; as expectativas da escola em relação ao trabalho do psicólogo; o posicionamento do psicólogo frente a essas demandas; a função da educação e vários aspectos relacionados a críticas que o psicólogo escolar faz. Foi possível com esta pesquisa identificar e compreender melhor as práticas de psicólogos que atuam na educação. Conclui-se ressaltando a necessidade de se promover maior visibilidade às demandas e práticas realizadas na educação infantil. Também destaca-se a necessidade de se fortalecer a identidade do psicólogo escolar para favorecer o caráter propositivo da psicologia nesse contexto, bem como sua integração com os estudos e pesquisas vinculados a esse campo da Educação.<br> / Abstract : The School and Educational Psychology has expanded and rethought its interventions in several fields of knowledge, including early childhood education. In this context, the literature of school and educational psychology shows different ways of work, such as teacher training, work with families and promotion of child development. In this study it were investigated the senses that school psychologists who work in early childhood education context. To achieve this goal we conducted a focus group with seven psychologists directly linked to early childhood education. About these seven professionals, five are public school workers and two are private school workers. Six of these professionals worked at Florianópolis area, and one at Vale do Itajaí. The theoretical reference used in this research was the Vygotsky's Cultural-Historical Psychology and the tool for analysis and organization information was the Meaning Core that help catch the senses of qualitative informations. We identified and characterized the psychologists, their relation to areas of action, careers, demands of early childhood education, and the basis that support their work and their practices. From the focus group discussions it was discovered a detachment the subjects around children's education; the need to reinforce the professional identity of the school psychologist and the interchange with their peers; and aspects related to institutional reality, as: the position which they occupy; the relationship with management; the school's expectations regarding the work of the psychologist; the psychologist's behavior about these demands; the aim of education and other aspects related to criticism that the school psychologist does. This research allowed identify and better understand the practices of psychologists who have worked with school. The conclusion highlights the need to promote greater visibility to the demands and practices carried out in early childhood education. Besides the need to strengthen the identity of the school psychologist to reach the propositional character of psychology in this context, as well as the integration with studies and research related to this Education field.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/134956 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Ferreira, Camila de Amorim |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Nuernberg, Adriano Henrique |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 152 p.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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