Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-08-22T04:23:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2017 / Este estudo analisa os fundamentos que norteiam os saberes e as práticas educativas das/dos professoras/es de assentamentos da Reforma Agrária na região Sudoeste do Estado do Maranhão, tendo por base a abordagem decolonial. A discussão se apoia nas contribuições das teorias crítica decolonial e feminista decolonial e a pesquisa se caracteriza pelo seu caráter qualitativo e interdisciplinar. A metodologia se fundamentou numa criteriosa revisão bibliográfica sobre o tema. A pesquisa de campo baseou-se na metodologia da história oral, na sua modalidade "narrativas de vida". Os sujeitos da pesquisa foram 08 (oito) professoras e 02 (dois) professores que moram e trabalham nas escolas situadas nos próprios assentamentos. A realização das entrevistas foi pautada em três fases: identificação de índices; identificação de pontos de viragem ou inflexão e contextos sócio históricos. Todas as entrevistas foram gravadas, transcritas e validadas pelas/os interlocutoras/es. A fim de facilitar a sistematização das informações utilizamos cinco eixos temáticos (percurso de vida: origem social e pertencimento; espaços sociais: pessoas, lugares e instituições; formação profissional; práticas educativas e interações entre o espaço profissional e os outros espaços da vida) os quais orientaram a realização das entrevistas e, a partir destes, foram elaborados os indicadores de análise das narrativas de vida que teve por objetivo explicitar informações e significações ligadas aos objetivos da pesquisa. A análise centrou-se no método hermenêutico, entendendo como princípio fundamental deste processo, que as significações do texto se situam no encontro do sujeito e da pesquisadora. Os resultados evidenciam que os saberes construídos mediante da formação inicial das/dos professoras/es se fundamentam em diferentes vertentes: por um lado, em concepções tradicionais e eurocêntricas da ciência e da educação; por outro, numa concepção emancipatória da educação. Embora suas ações sejam motivadas por um viés emancipatório, dado pelos movimentos sociais, algumas reproduzem em suas práticas a lógica da matriz colonial do poder. No entanto, há de se enfatizar que as pedagogias ou processos em que se formaram professoras e professores e os constituíram como sujeitos sociais não podem ser separados dos contextos e das relações de poder dominação/subordinação em que foram constituídos.<br> / Abstract : This study analyses the elements that surround the knowledge and the teachers? educationals practices of Land Reform local in the Southwest region of Maranhão State, showing as a base the Decolony Approaching. The discussion stands on contributions of decolony critical theory and feminist decolony and the search itself characterizes by its qualitative character and interdisciplinary. The methodology got supported in a strong bibliography review about the theme. The camping search based on oral history Methodology, its modality ?life narratives?. The search subjects were 8 ( eight ) female teachers and 2 ( two ) male teachers who live and work at schools located in the locals. The performance of the interviews was based on three phases: appendix identification, specific identification of virage or inflexion and socio-historical context. All interviews were recorded, transcribed and validated by interlocutor (s ). In order to facilitating the pieces information systematization, we used five thematic axis ( life timeline: social origin and belongings: social spaces: people, places and institutions: profession formation, educative practices and interactions between professional spaces and other life spaces) which guided the performances of interview and, from these, were elaborated the indicators of life narrative analysis that had as an objective to clear information and meanings linked to the search goals. The analysis focused on hermeneutic, broadening as fundamental principle of this process that the text meanings locate into the subject and the searcher. The results show the knowledge built by the initial formation of male and female teachers that provide the following points: one way, in educational emancipatory conception. Although its actions got motivated by an emancipatory point, by social movement, some reproduce in its practices the logical of colonial pattern of the power. However, we can reinforce that pedagogies or process that graduate teachers in general and composed as social subjects that can not be separated from contexts and power relationship domination/ subordination that were composed.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/178583 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Amorim, Elisângela Santos de |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Minella, Luzinete Simões, Pedro, Joana Maria |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 437 p.| il., tabs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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