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Previous issue date: 2006-01-24 / The target of this work is to understand how the formation process of the
professional identity of the black teacher is. For that, I make use of the following
research question: in which circumstances black teachers build their professional
identity and have it recognized? In order to find an answer to this question, this
research is based on concepts like: whitening ideology; racial democracy; personal,
social, ethnic, racial and professional identity formation; and, mainly, in the talk with
the teachers who took part of it. Through the subjectiveness of these teachers I try
to understand how their professional identity takes place and which strategies are
used by them in order to have their professional value recognized in a society that
preaches a supposed equality among all the citizens. Our analysis, made from a
investigative position on the basis of the Phenomenology, is based on what teachers
think about the ethnic and racial relations of their life experiences in family, work and
classroom. So, this work intends to attract attention to the relations in the school
environment, which is not free of racism, the evil that, unfortunately, permeates the
society. This study tries to show what was left to see in the comprehensive
description and the interpretations of the talk we had with the participants. For that,
we made the following question: who are the black teachers in this research? The
black teachers of this study are people to whom the family represents the point on
which they rely for the construction of their values in relation to the study and work.
They are people to whom the study is an open door for the world, to which they give
themselves. They are readers up to some part of their lives they are self-taught.
They are people who have pride of their academic formation and remain in constant
update. They are people who had lived the constraint of the ethnic-racial
discrimination at school or at work. They are professionals who have to show greater
ability at the school environment. They are teachers who work in order to make their
black pupils get a positive auto-esteem. They also work for the equality in relation to
the ethnic-racial and economical-social questions. At last, they are black teachers
who have got the professional recognition. / Compreender como se dá o processo de formação da identidade profissional do
professor negro constitui o cerne desse estudo. Para tal entendimento, lanço mão da
questão de pesquisa: em que circunstâncias, professoras e professores negros
constroem sua identidade profissional e a têm reconhecida? A fim de buscar uma
resposta a tal questionamento, esta pesquisa encontrou respaldo em conceitos
como: ideologia do branqueamento, democracia racial, formação de identidade
pessoal, social, étnico-racial e a profissional, mas, sobretudo, nas conversas com os
participantes dela, quatro professores negros. É através da subjetividade de tais
professores, que busco compreender como se forma sua identidade profissional e,
além disso, entender quais estratégias são utilizadas por eles para que consigam ter
seu valor profissional reconhecido em uma sociedade que prega uma pretensa
igualdade entre todos seus cidadãos. Todas as análises e interpretações, feitas a
partir de uma postura investigativa com base na Fenomenologia, partiram daquilo
que essas professoras e professores negros pensam acerca das relações étnicoraciais,
de suas experiências de vida dentro da família, trabalho e da profissão
docente. Assim, este trabalho pretende chamar a atenção para as relações que se
encontram dentro do ambiente escolar, que não está isento do racismo, mal que,
infelizmente, permeia a sociedade. Busca-se, neste estudo, por à mostra aquilo que
se deixou ver na descrição compreensiva e interpretações das conversas
empreendidas com os participantes. Para tanto, fez-se a pergunta, ao longo do
trabalho: quem são as professoras e professores negros desta pesquisa? As
professoras e professores negros deste estudo são pessoas para quem a família
representa o ponto no qual eles se apóiam para construção de seus valores em
relação ao estudo e ao trabalho; são pessoas para quem o estudo é um portal
através do qual o mundo abre-se para elas e elas se dão a esse mesmo mundo e são
agentes de seu ato de estudar; são leitores e autodidatas; são pessoas que têm
orgulho de sua formação acadêmica e permanecem em constante atualização; são
pessoas que vivenciaram o constrangimento da discriminação étnico-racial quer na
escola, quer no trabalho; são profissionais que têm de mostrar maior competência no
ambiente escolar; são professoras e professores que trabalham para que seus alunos
negros tenham uma auto-estima positiva, além de também trabalharem pela
igualdade em relação ás questões étnico-raciais como pelas econômico-sociais; enfim
são professoras e professores negros que conseguiram o reconhecimento
profissional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2401 |
| Date | 24 January 2006 |
| Creators | Moraes, Regina Helena |
| Contributors | Silva, Petronilha Beatriz Gonçalves e |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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