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Previous issue date: 2004-09-24 / Analyzing the actual state of the knowledge in the Movement area in the Infantile
Education, we perceive the need of a deep investigation, mainly in that is related to
the contents worked in this area with children from zero to six years old. The present
research has as objectives to analyze the conception of the content present in the
National Curricular References for the Infantile Education and to discuss how the
movement activities can be characterized as content in this education level, using
historic-cultural perspectives. The contents enrolled in the proposal of the MEC are
not specified with clearness, allowing diverse pedagogical positions to be assumed by
the teachers of Infantile Education. Far from representing something given to
technically develop, or the selection of knowledge that belongs to diverse elaborated
and formalized knowing scopes, the curricular content must be seen like parts of the
culture accumulated by the society throughout its history. We took the bibliographical
research as methodological procedure, once that this work is of theoretical nature. We
saw that playing is the main activity of the child, in other words, its development
governs the main changes in the psychic processes and in the personality of the small
children. The playing is an activity that is carried through by means of actions and the
movements give sense to these actions. The movement constitutes the support for all
the construction of the psychic activity structure. Therefore, the movement been
worked by intentional way, inserted in the playing context, becomes a central
category in the development of the children activity. / Ao analisarmos o estado atual do conhecimento na área de Movimento na Educação
Infantil, percebemos a necessidade de uma investigação aprofundada, principalmente
no que se refere aos conteúdos trabalhados nesta área com crianças de zero a seis anos
de idade. A presente pesquisa tem como objetivos analisar a concepção de conteúdo
presente no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e discutir como
as atividades de Movimento podem se caracterizar como conteúdo nesse nível de
ensino, na perspectiva histórico-cultural. Os conteúdos arrolados na proposta do MEC
não são especificados com clareza, permitindo que diversas posturas pedagógicas
sejam assumidas pelos professores de Educação Infantil. Longe de representar algo
dado para desenvolver tecnicamente, ou a seleção de conhecimentos pertencentes a
diversos âmbitos do saber elaborado e formalizado, o conteúdo do currículo deve ser
visto como partes da cultura acumulada pela sociedade ao longo de sua história.
Utilizamos como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica uma vez que
este trabalho é de natureza teórica. Vimos que a brincadeira é a atividade principal da
criança, ou seja, o seu desenvolvimento governa as principais mudanças nos
processos psíquicos e na personalidade das crianças pequenas. A brincadeira é uma
atividade que se realiza por meio de ações e são os movimentos que dão sentido a
essas ações. O Movimento constitui o suporte de toda a estruturação da atividade
psíquica. Portanto, o Movimento sendo trabalhado de forma intencional, inserido no
contexto da brincadeira, torna-se uma categoria central no desenvolvimento da
atividade da criança.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2553 |
| Date | 24 September 2004 |
| Creators | Metzner, Andreia Cristina |
| Contributors | Mello, Maria Aparecida |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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