Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissLS.pdf: 840876 bytes, checksum: 9d265d4a60c80c85813843463eba99ff (MD5)
Previous issue date: 2006-09-21 / The objective of this research is to identify and reflect on relations between musical education
practices for children with special needs in basic school and formation of music teachers for
the attendance to these necessities. Participants were three music teachers, identified as Paulo,
Renata and Rita, teaching in schools of the Great São Paulo area, where pupils with special
needs are inserted regularly. The data were collected through individual interviews, remarks
in the music classes and theoretical studies of the participant professors. The data collection,
from September, 2004 to September 2005, was carried through in accordance to time
availability of the researcher and the participants. The interviews was planned mainly to
express participant conceptions related to musical education, special education, deficiency
and inclusion and remarks in the classes contributed to characterize the performance of them.
In addition, the curricular greeds and the education plans for basic education, graduation and
post graduation had the intention to analyze the participants academic formation in the areas
of education, musical education and special education and the performance of music teachers
related to musical education for people with special needs and their inclusion in the context
of musical education. Beyond the discussion about musical teaching and the searching of
the foundations for a new teacher´s behavior that favor the learning of this artistic language,
results points out to the necessity of courses directed to the formation of professors (initial
and continued) to discuss including practices and new researchs about musical education in
these inclusion contexts. Facing the necessity of a deeper understanding of this task among
music professionals for inclusion and analyzing proposals to make it effective, the present
research can constitute and important help and subsidy . / Este estudo teve como objetivo identificar e examinar relações entre práticas de educação
musical no ensino de pessoas com necessidades educacionais especiais incluídas na escola
regular e a formação de professores de música em relação ao atendimento às necessidades
destes indivíduos. Os participantes foram três professores de música, identificados como
Paulo, Renata e Rita, atuantes em escolas particulares de educação básica de uma cidade da
Grande São Paulo, onde alunos com necessidades educacionais especiais estavam inseridos
regularmente. Os dados foram coletados a partir de entrevistas individuais, de observações
das aulas de música ministradas pelos participantes e do exame de documentos referentes aos
cursos dos quais estes professores participaram. A coleta, iniciada em setembro de 2004 e
encerrada em setembro de 2005, foi realizada em períodos distintos, de acordo com a
disponibilidade da pesquisadora e dos participantes. O propósito das entrevistas foi
caracterizar as concepções expressas pelos participantes principalmente em relação à
educação musical, educação especial, deficiência e inclusão. As observações das aulas
contribuíram para caracterizar a atuação de Paulo, Renata e Rita e foram realizadas em turmas
de educação infantil e do ensino fundamental. Além disso, o exame das grades curriculares e
dos planos de ensino dos cursos de nível médio, graduação e pós-graduação realizados pelos
participantes, teve o intuito de analisar a formação acadêmica dos mesmos nas áreas de
ensino, educação musical e educação especial. A descrição, a análise e a discussão dos dados
obtidos foram feitas quanto à formação e a atuação do professor de música ; quanto ao ensino
de música para pessoas com necessidades educacionais especiais e quanto à inclusão no
contexto da educação musical. Além de discutir a importância do ensino de música para todos
e buscar fundamentos para condutas docentes que favoreçam o aprendizado desta linguagem
artística, os resultados apontam para a necessidade de cursos de formação de professores
(inicial e continuada) que discutam as práticas inclusivas na educação musical, bem como
para a importância de novas pesquisas que analisem, com maior profundidade, as condições
de ensino nestes contextos de inclusão. Considerando que diversos profissionais, entre eles os
professores de música, necessitam compreender o significado da inclusão para que ela se
torne realidade, analisando as propostas nesta direção e traduzindo-as em condutas
apropriadas nos diferentes contextos escolares, a presente pesquisa pode constituir importante
subsídio.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2954 |
| Date | 21 September 2006 |
| Creators | Soares, Lisbeth |
| Contributors | Cortegoso, Ana Lúcia |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds