A presente dissertação focaliza a formação de professores à luz dos referenciais da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade. Com isso, o objetivo principal centra-se na
análise do currículo e das ações pedagógicas desenvolvidas na formação inicial de professores
do curso de Pedagogia do Câmpus Universitário de Tocantinópolis, tendo por referência os
fundamentos teórico-epistemológicos da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade. O
caminho metodológico percorrido ampara-se no estudo de caso, de caráter exploratório,
apoiado na abordagem qualitativa. Na coleta de dados, utilizou-se como instrumento um
questionário subjetivo, com 43 discentes, e as técnicas de observação, análise documental e
entrevista com 11 docentes da referida realidade educacional. A partir da sistematização dos
dados, situada em estreita articulação com os teóricos estudados, verifica-se que a formação
de professores na contemporaneidade exige o ressignificar dos modelos que historicamente
têm lhes caracterizado. No que se refere ao contexto investigado, detectou-se que, embora
existam ações pedagógicas que buscam uma ampliação nos modos tradicionais de ensinar e
aprender, estas são situadas esporadicamente e de forma pontual no fazer de poucos docentes,
sobressaindo-se, como prática prioritária, as atitudes metodológicas que se arraigam nas
características da abordagem tradicional: aulas expositivas, isolacionismo no trabalho
docente, deficiência na conexão ensino e pesquisa. No tocante ao currículo, é evidenciada a
sua defasagem temporal, posto que estabelecido como estático desde o seu período de
estruturação, além disso, verifica-se que a organização que prevalece na matriz curricular
baseia-se na verticalização e compartimentalização das áreas do conhecimento. As análises
tecidas podem contribuir para o desencadear de reflexões no cenário formativo do curso, que
a partir do processo investigativo realizado desvela a necessidade do repensar das ações
pedagógicas que se consolidam, bem como do currículo que é materializado em seu contexto,
tendo em vista a ampliação das dimensões formativas do pedagogo. As reflexões realizadas
possibilitam, ainda, visualizar uma fragilidade no modelo de ensino exclusivamente
transmissivo e de caráter linear, o qual tem contribuído para a concretização de práticas vazias
de sentido para estudantes e professores. Com isso, pontua-se que a formação alicerçada na
abordagem inter-transdisciplinar é caracterizada por uma visão de dialogicidade, abertura,
integração, valorização da diversidade, da escuta sensível, parcerias e cooperação. Esses
elementos são tidos como potenciais para o desencadeamento de práticas e atitudes
transformadoras no cenário educativo. / This dissertation focuses on teacher formation in the light references of interdisciplinarity and
transdisciplinarity. With this, the main objective is to analyze the curriculum and pedagogical
actions developed in the teachers initial formation of the Pedagogy course at the University
Campus of Tocantinópolis, with reference to the theoretical-epistemological foundations of
interdisciplinarity and transdisciplinarity. The methodological path covered is supported by
the exploratory case study, supported by the qualitative approach. In the data collection, a
subjective questionnaire was used as instrument, with 43 students, and observation
techniques, documentary analysis, and interview with 11 teachers of said educational reality.
From the systematization of the data, which is in close articulation with the studied theorists,
it is verified that the teacher formation in contemporaneity demands the resignification of the
models that have historically characterized them. Regarding the context investigated, it was
detected that although there are pedagogical actions that seek an extension in the traditional
ways of teaching and learning, these are located sporadically and in a punctual way that few
teachers do, standing out, as a priority practice, The methodological attitudes that are rooted
in the characteristics of the traditional approach: expositive classes, isolationism in the
teaching work, deficiency in teaching and research connection. Regarding the curriculum, the
time lag is established, established as static since its structuring period. In addition, it is
verified that the organization that prevails in the curricular matrix is based on the
verticalization and compartmentalization of knowledge areas. The analysis can contribute to
the creation of reflections in the formative scenario of the course, which from the
investigative process carried out reveals the need to rethink the pedagogical actions that are
consolidated, as well as the curriculum that is materialized in its context, in view of the
Expansion of the formative dimensions of the pedagogue. The reflections carried out also
make it possible to visualize a fragility in the exclusively transmissive and linear model of
teaching, which has contributed to the realization of empty practices of meaning for students
and teachers. Thus, it is pointed out that the formation based on the inter-transdisciplinary
approach is characterized by a vision of dialogue, openness, integration, appreciation of
diversity, sensitive listening, partnerships and cooperation. These elements are considered as
potential for triggering transformative practices and attitudes in the educational scenario.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.uft.edu.br:11612/1042 |
| Date | 03 April 2018 |
| Creators | Sousa, Juliane Gomes de |
| Contributors | Pinho, Maria José de |
| Publisher | Universidade Federal do Tocantins, Palmas, Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFT, instname:Universidade Federal do Tocantins, instacron:UFT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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