Tese (doutorado)—Universidade de Brasília,
Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas,
Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-09-24T12:57:56Z
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2012_CarolineRodriguesCardoso.pdf: 5071165 bytes, checksum: c7526f8cc8199a07265fe036973e003a (MD5) / O objetivo desta pesquisa é analisar interações em uma escola de Ensino Médio a
fim de verificar a constituição dos letramentos escolares e como professores e alunos deles se apoderam/se apropriam. Os letramentos escolares são concebidos
aqui como o conjunto de práticas sociais que envolvem linguagem multissemiótica,
cuja construção e circulação se dão no interior da escola, influenciados em certa medida pelos letramentos locais, e se baseiam nas relações de identidade e poder que permeiam as interações no ambiente escolar e que ocorrem com objetivos específicos: o ensino e a aprendizagem. Defendo a tese de que professores e alunos são agentes dos letramentos escolares e parto de duas asserções principais: (i) é a
partir da confluência entre os letramentos locais e escolares, e não da sua dissociação, que se alcançará uma escola realmente democrática e a formação de cidadãos realmente críticos e (ii) a promoção de um cidadão crítico e de uma sociedade democrática, via escola, implica não só o acesso ao conhecimento academicamente valorizado – inclusive da língua –, mas também a apropriação do trânsito social em função de relações de poder e de significados socioculturais do domínio da leitura e da escrita. A geração de dados para esta análise se deu através de pesquisa predominantemente qualitativa com características etnográficas, numa
escola pública de Taguatinga, Região Administrativa do Distrito Federal, no
período de setembro de 2009 a março de 2010. Os instrumentos de geração de
dados foram, além de observação com notas de campo, aplicação de questionários,
entrevistas, grupo focal e produção de memorial de leitor/escritor. Os aportes
teóricos desta pesquisa são a teoria dos Novos Estudos do Letramento, a Teoria da
Enunciação (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1999), a
Sociolinguística Interacional (GUMPERZ, 2002), a Sociolinguística Educacional
(BORTONI-RICARDO, 2005; 2009) e os estudos sobre Gêneros Discursivos
(BAKHTIN, 1997; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1999; BAZERMAN, 2007; 2009; MARCUSCHI, 2005; 2008). Os resultados evidenciam que o movimento de agência e protagonismo dos alunos aflora fortemente e são bem significativos em atividades escolares realizadas no auditório da escola e fica comprometido nas interações dentro de sala de aula, que ainda apresentam uma configuração interacional muito assimétrica. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research analyzes interactions in a secondary school to verify the construction
and the constitution of literacies at school and how teachers and students seize it. Within the scope of this work, school literacies are conceived as a set of social practices that involve the multisemiotic language that is constructed, constituted and that circulates within the school and that are based in identity and power
relationships that permeate interactions in that environment. My thesis is that
teachers and students are agents of school literacies. I assume two main assertions:
(i) it is through the confluence of local literacies and school literacies, and not through their dissociation, that a truly democratic school and the formation of critical citizens may be conceived; and (ii) the promotion of critical citizens and of a democratic society through the school system implies not only the access to
academic valued knowledge – including language –, but also the acquisition of the
ability to socially interact according to power relationships and sociocultural
meanings that come from reading and writing. Data for this analysis came from ethnographic and qualitative research in a public school of Taguatinga, Distrito Federal, carried out from September, 2009 until March, 2010. The tools used to obtain such data were observation, note taking, questionnaires, interviews, focal
groups and the production of a reader/writer memorial. The theoretical basis of this
research are the New Literacy Studies (STREET, 1993; 1995; 2003; BARTON,
1994; 2001; BARTON & HAMILTON, 1998; BARTON; HAMILTON & IVANIČ, 2000; HAMILTON, 2002; ROJO, 1998; 2009; 2010), the Bakhtin's Theory of the Utterance (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1999), Educational
Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2005; 2009) and studies about Discursive
Genres (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1999; BAZERMAN,
2007; 2009; MARCUSCHI, 2005; 2008). The results show that students’ agency
and protagonism blossom and are significant in school activities at the school auditorium, but are highly compromised by classroom interactions which still presents an asymmetric configuration.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/11281 |
| Date | 02 June 2012 |
| Creators | Cardoso, Caroline Rodrigues |
| Contributors | Bortoni-Ricardo, Stella Maris |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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