Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2007. / Submitted by Debora Freitas de Sousa (deborahera@gmail.com) on 2009-08-28T11:55:11Z
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Previous issue date: 2007-12 / A partir da perspectiva sociocultural construtivista, a pesquisa teve como objetivo
analisar as concepções e crenças de professores(as) do Ensino Fundamental, de 5a a 8a
séries, da rede pública de ensino do Distrito Federal em relação às questões de gênero e
sexualidade, com destaque para a questão da diversidade sexual e de gênero. Estas
questões foram analisadas sob uma perspectiva teórica visando também obter subsídios
para futuras propostas para a formação docente, inicial e continuada, que contemple as
referidas questões. A metodologia consistiu em duas etapas. Na 1a etapa, foram
aplicados questionários, envolvendo 122 professores(as) do Ensino Fundamental de 5a a
8a séries de sete escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal. Na 2a etapa,
participaram 10 professores(as) de duas escolas que contribuíram na 1a etapa. Foram
realizadas entrevistas individuais semi-estruturadas e quatro reuniões de grupos focais
nas duas escolas. As entrevistas e reuniões foram gravadas em áudio com o
consentimento dos(as) participantes. Os resultados indicaram que, apesar da maioria
esmagadora acreditar que a escola deve realizar um trabalho de educação sexual, há
uma lacuna entre o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais e o que
ocorre de fato. Quando existe um trabalho de educação sexual, este corresponde a um
trabalho pontual que não envolve todo corpo docente. Foi, também, identificada uma
lacuna em termos de formação para lidar com as questões de gênero, sexualidade e
diversidade na escola. Ao lidar com tais questões, os(as) professores(as) utilizam suas
experiências e opiniões pessoais, e os temas enfatizados são a prevenção das
DSTs/AIDS e da gravidez precoce. Outros temas, como diversidade sexual e
preconceito, ocupam um espaço secundário. Há um silêncio sobre a dimensão afetiva e
prazerosa da sexualidade, o que parece distanciar o discurso dos(as) professores(as) do
universo adolescente. Os resultados indicaram a necessidade de: (a) incorporação dos
estudos de gênero e sexualidade nos cursos de Licenciatura; (b) atividades de
capacitação na área que contemplem discussões sobre as raízes histórico-culturais e as
bases afetivas dos preconceitos; e (c) adoção de uma abordagem integrada de combate à
homofobia e ao sexismo. Na discussão e na conclusão, são apresentadas implicações
teóricas e práticas da pesquisa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / From a sociocultural constructivist perspective, the present research analyzed beliefs
and conceptualizations within the context of Brazilian public Middle Schools, located in
Distrito Federal, about gender and sexuality issues, especially those concerning sexual
and gender diversity. The methodology involved two phases. In the first, 122 teachers
from seven different public schools answered a questionnaire, while in the second,
individual semi-structured interviews and four meetings of focal group were carried out
with 10 teachers of two schools that participated of first phase. All interviews and focal
group meetings were audio recorded with the participants’ agreement. The results
showed that, although the majority of participants believe that schools have to develop
sexual educational programs, there is a gap between the federal public policy
[Parâmetros Curriculares Nacionais] and what actually happens in the school contexts.
If there is any sexual educational program in some schools, it addresses in limited ways
specific issues, and does not involve all teachers. The study revealed the absence of any
informed training for the teachers to deal with gender, sexuality and diversity issues in
schools. Teachers end up dealing with such issues using their own personal experiences
and opinions, and tend to stress the prevention of sexual transmitted diseases/AIDS and
early teen pregnancy. Other issues, like sexual diversity and prejudice, are just
peripheral in the teachers’ discourse. There is a silence about affection and pleasure
within the sexuality domain. This silence seems to distance teachers’ discourse to the
concerns of the adolescent’s world. The results showed also the necessity of: (a)
incorporation of gender and sexuality studies as an important topic in teachers’
graduation courses; (b) implementation of specific training concerning gender and
sexuality issues in loco in order to promote discussions about the historical-cultural
roots and affective bases of prejudices; and (c) adoption of an integrative perspective
against homophobia and sexism. In the discussion and conclusion, theoretical and
practical implications are presented.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/1610 |
| Date | 12 1900 |
| Creators | Madureira, Ana Flávia do Amaral |
| Contributors | Branco, Angela Maria Cristina Uchôa de Abreu |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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