Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-17T20:59:09Z
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Previous issue date: 2018-08-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / Esta dissertação teve como objetivo compreender como tem ocorrido o processo de
construção de um espaço escolar inovador pelos seus membros. Estabeleceu como princípio a
perspectiva dos pais, mães e educadores implicados nesse caminho, que busca a valorização
da criança e de suas questões no próprio processo de construção. Na fundamentação teórica,
buscou subsídios, entre outros autores, em Walter Kohan: provocações filosóficas que
permitem ressignificar as práticas e o processo de transformação da construção de um espaço
escolar pensado na infância; em Walter Benjamin: o entendimento da experiência, da
temporalidade, da linguagem e da singularidade da infância; em Jorge Larrosa: o apoio para a
discussão sobre experiência, trazendo questões afins com amorosidade, alteridade, princípios
da liberdade e da transformação e uma visão de busca da reconstrução da educação; em
Miguel Arroyo, Edgar Morin, Polianne Delmondez, José Pacheco e Regina Pedroza: apoio
para a descoberta de um caminhar coletivo inovador e questionador; por fim, em Paula Sibilia
e Lúcia Helena Pulino: questões relativas à construção da práxis escolar perante a demanda
das famílias nesse cenário de um espaço escolar inovador em espaço-tempo compreendido na
sociedade contemporânea, bem como a modos de ser e estar específicos, mantendo sempre
em aberto o lugar da criança no acolhimento e em seu desenvolvimento tanto no espaço
escolar que se cria quanto no ambiente familiar. A investigação, apoiada na metodologia
qualitativa, teve inspiração na cartografia com procedimentos de observação, de entrevistas
semiestruturadas e rodas de conversa com pais, mães e educadores, e dos registros em diário
de campo. No final, entenderam-se alguns fatores como possíveis contribuições: a construção
do lugar como possibilidades de compreensão, problematizações e realização de um espaço
escolar que considerasse a valorização da criança; a construção coletiva de uma escola; o
papel de pais e mães na sociedade contemporânea; e o desafio de tornar-se educador, por
meio da reflexão sobre o que pode ser a educação que queremos: sem respostas ou soluções a
aplicar, mas com a formação de uma comunidade em constante reflexão, mostrando-se como
lugar único e essencial de transformações. / This dissertation aimed to understand how the process of building an innovative school
space by its members has taken place. It established as a principle the perspective of the
parents, mothers and educators involved in this path, who seeks the appreciation of the child
and his issues in the construction process itself. In the theoretical basis, it sought the support
of Walter Kohan among other authors: philosophical provocations that allow us to re-signify
the practices and the process of transformation of the construction of a school space thought
of in childhood; in Walter Benjamin: the understanding of experience, temporality, language
and the singularity of childhood; in Jorge Larrosa: support for the discussion about
experience, bringing related issues with amorousness, alterity, principles of freedom and
transformation and a vision of the search of the reconstruction of education; in Miguel
Arroyo, Edgar Morin, Polianne Delmondez, José Pacheco and Regina Pedroza: support for
the discovery of an innovative and questioning collective walk; finally, in Paula Sibilia and
Lúcia Helena Pulino: questions regarding the construction of school praxis in response to
the demand of families in this scenario of an innovative space-time school space in
contemporary society, as well as specific ways of being, keeping always open the place of
the child in the host and its development both in the school space that is created and in the
family environment. The research, based on the qualitative methodology, with inspiration in
cartography with observation procedures, semi-structured interviews and discussion with
parents, mothers and educators, and field diary records. In the end, some factors were
understood as possible contributions: the construction of the place as possibilities of
understanding, problematizations and realization of a school space that considered the
valuation of the child; the collective construction of a school; the role of fathers and mothers
in contemporary society; and the challenge of becoming an educator, through reflection on
what education can be: without answers or solutions to be applied, but with the formation of
a community in constant reflection, showing itself as a unique and essential place of
transformations.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/32497 |
| Date | 07 March 2018 |
| Creators | Martinho, Clara Cabral Neves |
| Contributors | Pulino, Lúcia Helena Cavasin Zabotto |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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