Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Design, 2018. / Vivemos uma época de intensas transformações nas relações que estabelecemos com
o nosso meio, lidando com enormes fluxos de informação que, em conjunto com uma
sociedade cada vez mais baseada em tecnologia, promove o surgimento de novos espaços
alternativos, intangíveis e imateriais. Captar essa nova realidade, sempre em
constante mudança, tem se mostrado uma tarefa difícil, o que gera uma série de conflitos
nos mais diversos campos da ação humana e a escola não é exceção. Desse modo,
o presente trabalho se propõe a identificar e investigar os desafios que são colocados
às relações de ensino-aprendizagem contemporâneas com foco no ensino de ciências
e, em especial no de física, propondo uma estratégia de ensino-aprendizagem à luz
de uma abordagem de design. Para isso, inicialmente, abordamos conceitos relativos
à cibercultura e à complexidade, que consideramos o meio no qual nosso objeto de
estudo está inserido. A partir deste contexto, discutimos possíveis causas que impedem
a atualização da escola e os problemas que decorrem desse descompasso, para,
em seguida, justificarmos o design, bem como alguns de seus campos, como área do
conhecimento com potencial no sentido de atualizar o meio escolar de modo que este
responda pelos anseios e mudanças que o mundo atual enseja. Em seguida, partimos
para a concepção da estratégia de ensino-aprendizagem, utilizando enfoques inspirados
na Análise Ergonômica do Trabalho (AET) e, principalmente naqueles inerentes aos
processos de design, estabelecendo, por meio de trabalho colaborativo, uma imersão
no contexto escolar no intuito de apreender as relações existentes ali para, de forma
empática e contextual, a partir de processos divergentes e convergentes de pensamento,
propor uma série de requisitos e atributos para o desenvolvimento da estratégia.
No processo de geração de alternativas, buscamos por soluções viáveis, criativas
e aderentes ao contexto, que coloquem o estudante no centro do processo de ensino.
Ao término da fase de geração, implementamos a estratégia de ensino-aprendizagem
no contexto escolar e analisamos seus resultados com o intuito de avaliar seu impacto
em sala de aula, no professor e nos estudantes. Concluímos que soluções particulares
possuem grande potencial de impactar positivamente ambientes de aprendizagem
específicos. No entanto, os processos de concepção dessas soluções podem ser
portados para outras realidades, sendo possível que se estabeleça metodologias de
desenvolvimento de algum modo similares, mas que gerem produtos diferenciados,
adaptados para cada situação particular. / We are living in a time of intense transformation in the relations we establish with our
environment, dealing with enormous flows of information that, together with a society
increasingly based on technology, promote the emergence of new alternative spaces,
intangible and immaterial. Capturing this new, ever-changing reality has proved to
be a difficult task, which creates a series of conflicts in the most diverse fields of
human action, and school is no exception. Thus, the present work aims to identify
and investigate the challenges that are posed to contemporary teaching-learning
relations with a focus on science teaching, and especially on physics, proposing a
teaching-learning strategy in the light of an approach of design. For this, initially, we
approach concepts related to cyberculture and complexity, which we consider the
medium in which our object of study is inserted. From this context, we discuss possible
causes that impede the updating of the school and the problems that result from this
mismatch, and then justify the design, as well as some of its fields, as an area of
knowledge with the potential to update the school environment so that it responds by
the yearnings and changes that the present world brings. Then, we set out to design
the teaching-learning strategy, using approaches inspired by the Ergonomic Work
Analysis (EWA) and, especially those inherent in the design processes, establishing,
through collaborative work, immersion in the school context in order to apprehending
the existing relationships there to empathically and contextually, from divergent and
convergent thought processes, to propose a series of requirements and attributes for
the development of the strategy. In the process of generating alternatives, we seek
viable, creative and context-based solutions that place the student at the center of the
teaching process. At the end of the generation phase, we implemented the teachinglearning
strategy in the school context and analyzed its results in order to evaluate
its impact in the classroom, the teacher and the students. We conclude that private
solutions have great potential to positively impact specific learning environments.
However, the design processes of these solutions can be ported to other realities,
and it is possible to establish development methodologies that are similar in some
way, but that generate differentiated products adapted to each particular situation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/33833 |
| Date | 23 July 2018 |
| Creators | Lopes, Francisco George de Sousa |
| Contributors | Silva, Tiago Barros Ponte e |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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