Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T06:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1998 / Resumo: Este trabalho parte de uma reflexão acerca da importância do jogo simbólico para o equilíbrio afetivo da criança de pré-escola e de como essa criança vivencia o "faz-de-conta" no seu ambiente educacional.O problema que norteou a realização da pesquisa pode ser assim formulado: O ambiente educacional, fundamental importância para propiciar às crianças experiências enriquecedoras que possam favorecer o desenvolvimento de suas possibilidades, poderia explicar a diferença no jogo simbólico de crianças que freqüentam a pré-escola em período integral e das que a freqüentam por apenas um período?Buscou-se na Psicologia Genética de Jean Piaget os fundamentos teóricos para que se pudesse compreender o papel do jogo simbólico, incluindo sua classificação e análise. As trocas verbais realizadas pelas crianças ao jogarem simbolicamente também foram analisadas com o objetivo de melhor compreender as situações lúdicas. O método de análise "O uso de formas: uma ferramenta para a análise do jogo simbólico", de Denegri (1996) também foi utilizado. Participaram dessa pesquisa 32 crianças de uma Emei que adota o Programa de Educação Pré-Escolar e de 1 Q Grau (PROEPRE) e 32 de uma creche, entre 5 e 6 anos respectivamente. Foram utilizados como procedimentos metodológicos: 1. Filmagem das crianças, divididas em grupos de quatro elementos, constituídos de dois meninos e duas meninas, de acordo com a faixa etária, os quais interagiram com brinquedos durante 20 minutos; 2. Transcrição das fitas de vídeo, analisando-as de acordo com a teoria piagetiana quanto as duas manifestações da função semiótica: jogo simbólico e linguagem e; 3. Análise dos diálogos por meio de roteiros, episódios e ações, como propõe Denegri (1996). A análise qualitativa dos resultados demonstrou diferenças quanto aos tipos de jogos e suas fases nas duas amostras. Uma maior porcentagem de jogos referentes à Fase 11 (de acordo com a classificação de Piaget), foi encontrada entre os sujeitos da Emei, enquanto que entre os sujeitos da creche houve uma freqüência maior de jogos característicos da Fase I / Abstract: This work is the result of a reflexion about the importance of the symbolic play for the affective equilibrium of a prescholar and how this child lives the "making believe" of his/her educational environment. The problem on which this study is based can be formulated as follows: The educational environment, of fundamental importance in providing the children with enrichening experiences that can promote the development of their possibilities, could explain the difference in the symbolic play between children attending full time preschool and those who attend it just for one term It was in Jean Piaget's Genetic Psychology that the theoretical fundamentais were searched for the understanding of the role of the symbolic play, including its classification and analysis. The verbal exchanges children make when symbolically playing have also been analyzed with the object of better understanding the playing situations. The analyses method "Use of forms: a toei for the analysis of symbolic play", by Denegri (1996) has also been utilized. Participated in this study 32 children from an "Emei" which adopts the Preschool Education Program and Elementary School (PROEPRE), and 32 ones from a nursery school, with ages between 5 and 6, respectively.The methodological procedures utilized were: 1. Filming of children, divided into groups of four elements, consisting of two boys and two girls, according to the age group, who interacted with toys for 20 minutes; 2. Transcribing from video cassettes, analysing them in accordance with Piaget's theory regarding the two manifestations of the semiotical function: symbolic play and language, and; 3. Analysis of the dialogues through scripts, episodes and actions, as proposed by Denegri (1996).The qualitative analysis of the results showed differences as to the types of games and their phases in the two samples. A larger percentage of games referring to Phasis 11 (according to Piaget's classification), was found among the "Emei" subjects, while among the subjects from the nursery school, a larger frequency of games characteristic of Phasis I was found / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/252524 |
| Date | 31 August 1998 |
| Creators | Teixeira, Adriana Emilia Heitmann Gonçalves |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Assis, Orly Zucatto Mantovani de, 1939- |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 285f. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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