Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-03-22T13:52:18Z
No. of bitstreams: 1
PDF - Mirian Raquel Alves da Silva.pdf: 2954825 bytes, checksum: 3aaa1131fede928e934873725e0b7cbd (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T15:08:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDF - Mirian Raquel Alves da Silva.pdf: 2954825 bytes, checksum: 3aaa1131fede928e934873725e0b7cbd (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T15:08:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDF - Mirian Raquel Alves da Silva.pdf: 2954825 bytes, checksum: 3aaa1131fede928e934873725e0b7cbd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T15:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDF - Mirian Raquel Alves da Silva.pdf: 2954825 bytes, checksum: 3aaa1131fede928e934873725e0b7cbd (MD5)
Previous issue date: 2015-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research was developed under the Project Investigating the Mathematical
Formulation and Mathematical Problem Solving in the Classroom: Exploring
Connections between School and University, of the Program Education Observatory of
CAPES. Such research had as a general goal to analyze how, from manipulative
materials in the 6
th
year of elementary school, mathematical formulation and problem
solving about fractions can contribute to a reflexive practice of the future Math
professor in a supervised practice. To reach this goal we used the following specific
goals: verify how Math teachers of the 6
th
grade approach to mathematical formulation
and problem solving; identify the contributions of the activities of mathematical
formulation and problem solving about fraction in the teaching practice of the future
professor in supervised practice; investigate, through a Logbook, how the future teacher
in supervised practice reflects about her or his practice when using mathematical
formulation and problem solving. This work refers to a qualitative research, a
participant observation in which were made observations in the classes of Math of 6
year of elementary school, with titular professors from Monteiro – PB and Lagoa Seca –
PB. It was made semi structured interviews with the referent teachers and the two future
math professors from UEPB Campus VI of Monteiro - PB and UEPB Campus of
Campina Grande – PB, that constituted the two case studies. During the lessons
observed the students formulated and resolved mathematical problems from
manipulative materials referent to the content of fraction (addition and subtraction). The
results show that both the teachers and the future teachers know for a short period of
time about the methodology of mathematical formulation and problem solving but
demonstrate themselves interested in knowing and using it in their classroom practice.
In their classroom practice the future teachers in supervised practice contributed to the
rupture of rules of didactic contract of lessons of direct teaching that were developed by
the titular teachers. On the other hand although they demonstrate previous knowledge
about fractions and get excited with the usage of manipulative materials, the students
still present much resistance in formulating and solving mathematical problems in a
creative and productive way. In their Logbook written reflections the future teachers
present different types of reflections upon practice, emerging in the first case study the
descriptive writing and descriptive reflection and the same in the second case study but
with additional dialogic reflection. / Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Projeto Investigando a Formulação e a
Resolução de Problemas Matemáticos na Sala de Aula: Explorando Conexões entre
Escola e Universidade, do Programa Observatório da Educação, da CAPES. A referida
pesquisa teve como objetivo geral analisar como a formulação e resolução de problemas
matemáticos sobre frações, a partir de materiais manipuláveis no 6° Ano do Ensino
Fundamental, podem contribuir para uma prática reflexiva do futuro professor de
Matemática em Estágio Supervisionado. Para alcançar este objetivo, trabalhamos os
seguintes objetivos específicos: verificar como as professoras de Matemática do 6° Ano
abordam a formulação e a resolução de problemas matemáticos; identificar quais as
contribuições das atividades de formulação e resolução de problemas matemáticos sobre
frações, na prática letiva do futuro professor em Estágio Supervisionado e, investigar,
através de um Diário de Bordo, como o futuro professor, em Estágio Supervisionado,
reflete sobre a sua prática, com a utilização da formulação e resolução de problemas
matemáticos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual foram realizadas
observações participantes nas aulas de Matemática do 6° Ano do Ensino Fundamental
com as professoras titulares, em escolas localizadas na cidade de Monteiro-PB e Lagoa
Seca-PB. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as referidas professoras e
com os dois futuros professores de Matemática da UEPB: Campus VI de Monteiro-PB e
da UEPB: Campus de Campina Grande-PB, que constituíram os dois estudos de caso.
Durante as aulas observadas, os alunos formularam e resolveram problemas
matemáticos a partir de materiais manipuláveis referentes ao conteúdo fração (adição e
subtração). Os resultados mostram que tanto as professoras como os futuros professores
conhecem há pouco tempo a metodologia formulação e resolução de problemas
matemáticos, porém mostram-se interessados em conhecê-la e utilizá-la em sua prática
letiva. Se por um lado, os futuros professores, em sua prática letiva, no Estágio
Supervisionado, contribuíram para a ruptura das regras do contrato didático das aulas do
ensino direto, desenvolvidas pelas professoras titulares. Por outro lado, apesar de
demonstrarem conhecimentos prévios sobre frações e se empolgarem com o uso de
materiais manipuláveis, os alunos ainda apresentam muita resistência para formular e
resolver problemas matemáticos de modo criativo e produtivo. Em suas reflexões
escritas, nos Diários de Bordo, os futuros professores apresentam diferentes tipos de
reflexão sobre a prática, emergindo escritas descritivas e reflexões descritivas, no
primeiro estudo de caso, já no segundo estudo de caso tanto emergiram as escritas e
reflexões descritivas quanto às dialógicas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2380 |
| Date | 30 March 2015 |
| Creators | Silva, Mirian Raquel Alves da |
| Contributors | Medeiros, Kátia Maria de, Costa, Nielce Meneguelo Lobo da, Lins, Abigail Fregni |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM, UEPB, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 1724524240285131466, 600, 600, 600, 600, 524871450381110278, -7090823417984401694, 2075167498588264571 |
Page generated in 0.0025 seconds