Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2018-03-26T14:20:26Z
No. of bitstreams: 1
PDF - Iolanda Paula de Lima Brito Maia.pdf: 68627916 bytes, checksum: 64ed1d893c7e8db517e581b3b0dcec82 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2018-03-27T12:08:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDF - Iolanda Paula de Lima Brito Maia.pdf: 68627916 bytes, checksum: 64ed1d893c7e8db517e581b3b0dcec82 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T12:08:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDF - Iolanda Paula de Lima Brito Maia.pdf: 68627916 bytes, checksum: 64ed1d893c7e8db517e581b3b0dcec82 (MD5)
Previous issue date: 2017-08-24 / The spread of new communication technologies and information have enabled the
popularization of the Internet as well as the communicative acts. These changes have enabled
the emergence of multiple texts and multiple languages, which tend to be expanding and reconstructed
on a daily basis. In the context of the information society, texts gain new
interpretative and formatting possibilities, their uses and forms of appropriation are varied.
Such languages are present in the lives of everyday learners and require comprehension and
production skills to acquire meaning; however, these are usually not effectively addressed in
the classroom, distancing the school's reading and writing activities from the students' reality.
This hinders, the teaching and learning processes. This study was based on one guiding
question: How can the teacher make use of pedagogical alternatives that consider the use of
journalistic genre opinion articles as a way to promote multi-learning practices? From the
responsibility delegated to the school, we defined the following as the objective of this study:
To reflect on the possibilities of pedagogical use of opinion articles in virtual spaces as a way
to promote multilearning practices in high school. We base our research on the theoretical
assumptions of Dolz; Noverraz and Schneuwly (2004), Bräkling (2000), Melo (2003), Beltrão
(1980), Soares (2004,2009 / 2012), Kleiman (1995/2001), Street (2007/2014), Rojo ) and
Rojo and Moura (2012), among other researchers who discuss the concepts of literacy in a
social perspective, the presuppositions of multiliteracies, didactic sequence, journalistic
genres and the genre of opinion. Furthermore, this research had as collaborators a class of 3rd
year high School students, of a state public school- located in the city of Gurinhém-PB. This
is a qualitative study, characterized by action research. As instruments for the collection of
information, we opted for participant observation, the application (of the classroom) as a way
of recording the data needed to plan a pedagogical intervention. A didactic sequence was
created with the intention of reforming the classroom by presenting the possibilities of
interaction, participation and production that the contents of the journalistic genres can
provide in the educational scope, specifically in high school. The results showed that the
activities developed using the opinion article genre in virtual spaces promoted the students'
multilevel practices, since didactic actions of this nature show a learning situation capable of
instigating collaboration, participation, criticism, co-authorship and debate of the subjects.
The student' product also revealed that the work with journalistic contents and genres offers
us pedagogical possibilities in order to contemplate the social practices of multiliteracies in
the classroom and beyond. This in turn foster the unfolding of these practices inside and
outside the classroom and school context. / A propagação das novas tecnologias de comunicação e informação viabilizou a popularização
da internet como também ampliou os atos comunicativos. Essas mudanças possibilitaram a
emergência de múltiplos textos e de múltiplas linguagens, que tendem a serem ampliadas e
(re) construídas cotidianamente. Na contextura da sociedade da informação, os textos ganham
novas possibilidades interpretativas e de formatação, seus usos e formas de apropriação são
variados. Tais linguagens estão presentes nas vivências diárias dos educandos e exigem
capacidades de compreensão e produção para adquirir sentidos, contudo, geralmente não são
abordadas em sala de aula de forma eficaz, distanciando as atividades de leitura e escrita
escolarizadas da realidade dos alunos, dificultando, assim, o processo de
ensino/aprendizagem. Este estudo pautou-se na questão norteadora, a saber: Como (pensar)
fazer uso de alternativas pedagógicas que contemplem o uso do gênero jornalístico artigo de
opinião como forma de promover práticas de multiletramentos? A partir da responsabilidade
delegada à escola, definimos o seguinte objetivo deste estudo: Refletir acerca das
possibilidades de uso pedagógico do gênero artigo de opinião em espaços virtuais como
forma de promover práticas de multiletramentos no ensino médio.Fundamentamos a nossa
pesquisa a partir dos pressupostos teóricos de Dolz; Noverraz e Schneuwly (2004), Bräkling
(2000), Melo (2003), Beltrão (1980), Soares (2004,2009/2012), Kleiman (1995/2001), Street
(2007/2014), Rojo (2009/2013) e Rojo e Moura (2012), entre outros pesquisadores que
discutem os conceitos de letramentos numa perspectiva social, os pressupostos dos
multiletramentos, sequência didática, gêneros jornalísticos e o gênero artigo de opinião. Para
tanto, esta pesquisa teve como colaboradores alunosde uma turma do 3º ano do Ensino Médio,
de uma escola pública estadual, localizada na cidade de Gurinhém-PB. Trata-se de uma
pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada por uma pesquisa-ação. Como instrumentos
para a coleta de informações, optamos pela observação participante, aplicação de
questionárioe o diário de campo como forma de registrarmos os dados necessários ao
planejamento de um plano de intervenção pedagógica.Uma sequência didática foi
materializada com o intuito de intervir na realidade da sala de aula, apresentando as
possibilidades de interação, participação e produção que os conteúdos dos gêneros
jornalísticos podem assumir no âmbito educacional, especificamente no ensino médio. Os
resultados apontaram que as atividades desenvolvidas com o uso pedagógico do gênero artigo
de opinião em espaços virtuais promovem as práticas multiletradas dos alunos, uma vez que
ações didáticas desta natureza evidenciam uma situação de aprendizagem capaz de instigar a
colaboração, participação, criticidade, coautoria e argumentatividade dos sujeitos. As
produções dos alunos nos revelaram, ainda, que o trabalho com conteúdos e gêneros
jornalísticos nos oferece possibilidades pedagógicas a fim de contemplarmos as práticas
sociais de multiletramentos na sala de aula e para além dela, fomentando assim, o
desdobramento dessas práticas dentro e fora do contexto escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2932 |
| Date | 24 August 2017 |
| Creators | Maia, Iolanda Paula de Lima Brito |
| Contributors | Aranha, Simone Dália de Gusmão |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, 524871450381110278, -1988061944270133392 |
Page generated in 0.0033 seconds