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Previous issue date: 2016-11-25 / CAPES / A internet e, consequentemente, a sua popularização, fez surgir um novo tipo de letramento, o
chamado letramento digital. Esse, por sua vez, fez surgir os chamados gêneros digitais. Para
apreender esses gêneros, os “letrados digitais” necessitam utilizar as novas tecnologias de
informação e comunicação, bem como dominar práticas de leitura e escrita requeridas para a
compreensão e utilização dos vários gêneros digitais que circulam na esfera da comunicação
virtual. A recomendação do trabalho com os gêneros nas aulas de Língua Portuguesa está
presente nos próprios PCN, que já se tornaram referências recorrentes sobre essa questão.
Nessa perspectiva, esse estudo prevê a necessidade cada vez maior de inclusão dos gêneros
digitais no programa de ensino e aprendizagem de língua portuguesa, através também do livro
didático. Nesse sentido, os nossos objetivos ao desenvolver esse trabalho, são: identificar e
quantificar os gêneros digitais presentes na coleção de livros didáticos Português:
Linguagens (CEREJA E MAGALHÃES, 2012) destinada ao ensino fundamental e adotada
atualmente em escolas públicas estaduais da cidade de Campina Grande-PB; investigar como
os autores desses livros exploram os gêneros digitais enquanto gêneros didatizados, através da
análise das atividades didáticas propostas para sua apreensão no livro do aluno, e, por último,
desenvolver um trabalho com base no modelo da sequência didática de Dolz, Noverraz e
Schneuwlly (2004), envolvendo o gênero digital e-mail em uma turma de 9º ano do ensino
fundamental em uma das escolas que adotam a coleção de livros didáticos analisada nessa
pesquisa. Tomamos como base teórica da pesquisa, a perspectiva bakhtiniana dos gêneros
discursivos; os estudos realizados por Marcuschi (2008), (2010), (2010a), (2011) e também os
estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) entre outros, que discutem a necessidade de
tornar os gêneros discursivos objeto de ensino e aprendizagem das aulas de Língua
Portuguesa. Os dados obtidos apontam para uma superficial e limitada presença dos gêneros
digitais na coleção examinada, com abordagem restrita aos gêneros e-mail e blog e a
centralização em gêneros discursivos oriundos das esferas literária, jornalística e publicitária,
bem como a predominância e valorização do suporte impresso, livros e revistas. / A internet e, consequentemente, a sua popularização, fez surgir um novo tipo de letramento, o
chamado letramento digital. Esse, por sua vez, fez surgir os chamados gêneros digitais. Para
apreender esses gêneros, os “letrados digitais” necessitam utilizar as novas tecnologias de
informação e comunicação, bem como dominar práticas de leitura e escrita requeridas para a
compreensão e utilização dos vários gêneros digitais que circulam na esfera da comunicação
virtual. A recomendação do trabalho com os gêneros nas aulas de Língua Portuguesa está
presente nos próprios PCN, que já se tornaram referências recorrentes sobre essa questão.
Nessa perspectiva, esse estudo prevê a necessidade cada vez maior de inclusão dos gêneros
digitais no programa de ensino e aprendizagem de língua portuguesa, através também do livro
didático. Nesse sentido, os nossos objetivos ao desenvolver esse trabalho, são: identificar e
quantificar os gêneros digitais presentes na coleção de livros didáticos Português:
Linguagens (CEREJA E MAGALHÃES, 2012) destinada ao ensino fundamental e adotada
atualmente em escolas públicas estaduais da cidade de Campina Grande-PB; investigar como
os autores desses livros exploram os gêneros digitais enquanto gêneros didatizados, através da
análise das atividades didáticas propostas para sua apreensão no livro do aluno, e, por último,
desenvolver um trabalho com base no modelo da sequência didática de Dolz, Noverraz e
Schneuwlly (2004), envolvendo o gênero digital e-mail em uma turma de 9º ano do ensino
fundamental em uma das escolas que adotam a coleção de livros didáticos analisada nessa
pesquisa. Tomamos como base teórica da pesquisa, a perspectiva bakhtiniana dos gêneros
discursivos; os estudos realizados por Marcuschi (2008), (2010), (2010a), (2011) e também os
estudos de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) entre outros, que discutem a necessidade de
tornar os gêneros discursivos objeto de ensino e aprendizagem das aulas de Língua
Portuguesa. Os dados obtidos apontam para uma superficial e limitada presença dos gêneros
digitais na coleção examinada, com abordagem restrita aos gêneros e-mail e blog e a
centralização em gêneros discursivos oriundos das esferas literária, jornalística e publicitária,
bem como a predominância e valorização do suporte impresso, livros e revistas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/3115 |
| Date | 25 November 2016 |
| Creators | Martins, Claudiane Maciel da Rocha |
| Contributors | Carvalho, Eneida Oliveira Dornellas de, Catanduba, Edilma de Lucena, Nicolau, Roseane Batista Feitosa |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS, UEPB, Brasil, Centro de Humanidades - CH |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4495011797356805261, 600, 600, 600, -1110377152916495157, 4828026023044017992 |
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