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Previous issue date: 2015-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This Thesis performs a search about the Intuitive Teaching method used in Brazil at the end
of the nineteenth century, and on its proposal in seeking the reversal of the inefficiency of
school education offered to the popular classes. In order to deepen the discussion, we chose
the Didactic Manual by Norman Allison Calkins, First Lessons of Things, based on the
educational initiatives of Henri Pestalozzi. The choice of the Manual was formed from the
Thesis argument, that it was a unique and innovative proposal, which involved not only a
method, but a pedagogical theory that waved as the possibility of opposition to the dominant
society, until then, had as a means of access to knowledge. Using a dynamic open to
knowledge and to the student's emotions, without neglecting the intellectual knowledge, the
philosophical theory of the method presents a way of overcoming the educational tradition,
very attached to traditional teaching, which did not seek to open ways to the student's
knowledge, dialogue, and reflection. In argumentative detachment of Thesis, was being
imposed a way that prioritized deepened the educational conceptions of Renaissance
humanism and other, present in the theoretical ideas that direct their criticism of the teaching
bookish , abstract and pedantic, such as Rabelais (1493-1553), Montaigne ( 1553 -1592 ),
taken over by Comenius ( 1592-1670 ) and Rousseau ( 1712-1778 ). In the investigative
process, there was the relationship of the fundamentals of intuitive method contained in the
Calkins‟ proposed with the principles of Popular Education, under Freire's perspective, taking
care to evidence approaches and detachment. As a result, it is concluded that in both proposals
are present critical to the model of access to systematic knowledge dominant; both prioritize
the encouragement of the student's curiosity and "things" of their world. The educator's role,
as such proposals, is the proponent of educating the adventure of learning and cultivating their
sensitivity. The intuitive method presents an accessible and necessary proposal to the
educator, especially in popular education practices, because it provides the learner to improve
its perception of skills and action‟s qualification. This feature helps you to see, hear, feel and
intuit more and better about and from their world, since its opening to dialogue and reflection
enables an intellectualized education, so necessary nowadays. / A presente Tese realiza uma pesquisa sobre o método de Ensino Intuitivo utilizado no Brasil,
no final do século XIX, e sobre a sua proposta na busca pela reversão da ineficiência do
ensino escolar oferecido às classes populares. Com o objetivo de aprofundar a discussão,
escolheu-se o Manual Didático de Norman Allison Calkins, Primeiras Lições de Coisas,
fundamentado nas iniciativas pedagógicas de Henri Pestalozzi. A escolha do referido Manual
se constituiu a partir do argumento de Tese, de que nele havia uma proposta original e
inovadora, que envolvia não apenas um método, mas uma teoria pedagógica que acenava
como possibilidade de oposição ao que a sociedade dominante, até então, apresentava como
modo de acesso ao conhecimento. Utilizando-se de uma dinâmica aberta aos saberes e às
emoções do educando, sem desprezar o saber intelectual, a teoria filosófica do método
apresentava um caminho de superação à tradição educativa, muito presa ao ensino tradicional,
que não procurava abrir caminhos aos saberes do educando, ao diálogo, à reflexão. Nos
fundamentos argumentativos da Tese, foi sendo imposto um caminho que priorizou e
aprofundou as concepções educacionais do humanismo renascentista e outros, presentes nas
ideias de teóricos que direcionavam suas críticas ao ensino livresco, abstrato e verbalista,
como: Rabelais (1493-1553), Montaigne (1553-1592), retomadas por Comenius (1592-1670)
e Rousseau (1712-1778). No processo investigativo, fez-se a relação dos fundamentos do
método intuitivo contidos na proposta de Calkins com os princípios da Educação Popular, sob
a perspectiva freireana, cuidando de evidenciar aproximações e distanciamentos. Como
resultado, concluiu-se que em ambas as propostas estão presentes críticas ao modelo de
acesso ao saber sistematizado dominante; ambas priorizam o incentivo da curiosidade do
educando e das “coisas” do seu mundo. O papel do educador, conforme tais propostas é o de
incentivador do educando na aventura de aprender e no cultivo de sua sensibilidade. O
método intuitivo apresenta uma proposta acessível e necessária ao educador, em especial, nas
práticas de educação popular, porque propicia ao educando o aprimoramento de suas
capacidades de percepção e qualificação da ação. Esta característica o ajuda a ver, ouvir,
sentir e intuir mais e melhor sobre e a partir de seu mundo, uma vez que sua abertura ao
diálogo e à reflexão viabiliza uma educação intelectualizada, tão necessária na
contemporaneidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/7770 |
| Date | 27 February 2015 |
| Creators | Silva, Edna Maria Lopes da |
| Contributors | Gonçalves, Luiz Gonzaga |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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