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Previous issue date: 2016-07-15 / In the context of twenty-first century, human capacity, innate and voluntary learning
has increasingly given way to a kind of potential condition, almost involuntary of,
"learning how to learn" .In this sense, the qualification to work or continuing education
has been established as the new order of employment, efficiency and competence to
conquer space and to confront the dynamics and problems that challenge the subject
to appropriate positions in the context of learning organizations. This way, the search
for learning in contemporary society becomes effective means for the learner as
active and interactive subject in the society of which it is part. From this perspective,
this study aimed to analyze the management of continuing education in the context of
teaching activities in public state of Pernambuco education, and the local of data
collection was the city of Carpina. In methodological terms, this is a field research,
nuanced by qualitative and quantitative approach, typified as exploratory,
bibliographical and documentary. Data collection used semi-structured interviews
and mixed questionnaire, applied to social actors from the three schools selected,
respectively: three managers, three supporting educators and 45 teachers, 15 of
each school unit, whose interpretive processing of data collected was founded in the
content analysis. The results showed how the continuing education directly affects
the quality of education and, consequently, in the multiple forms of learning.
Teachers tend to prefer continuing education programs as promoted by the
management team of the school where they work because they believe that these
moments are much more useful and reflections and studies gain a harnessing and a
better use than in training promoted outside the school environment even though
variance with the concept of continuing education as formal education. The
participation of teachers as one of the sectors involved in the preparation of the
Pedagogic Political Project, strengthens these moments of training and ensures their
implementation in a satisfactory manner, although the idea of ”training” is a difficult
disproportion to be lacking . Therefore, the teaching continuing education policy of
Pernambuco, associated with the didactic-pedagogical and curricular, should also
return to the education for life, making the critical pedagogical practice itself, and not
reproducing the intentional and ideological purposes of power.
Keywords: learners organizations . teacher training . Management of continuing / No contexto do Século XXI, a capacidade humana, inata e voluntária, de aprender
tem, cada vez mais, cedido espaço para uma espécie de condição potencial,
praticamente involuntária, de “aprender a aprender”. Nesse sentido, a qualificação
para o trabalho ou a formação continuada tem se constituído como a nova ordem da
empregabilidade, da eficiência e da competência para a conquista do espaço e para
o enfrentamento das dinâmicas e dos problemas que interpelam os sujeitos a
posturas adequadas no contexto de organizações aprendentes. Dessa forma, a
busca pelo aprender na contemporaneidade torna-se o meio eficaz para o
aprendente como sujeito ativo e interativo na sociedade da qual faz parte. Nessa
perspectiva, esta pesquisa buscou analisar a gestão da formação continuada no
contexto da ação docente, na rede pública estadual de ensino de Pernambuco,
tendo como locus da coleta de dados o município de Carpina. Em termos
metodológicos, trata-se de uma pesquisa de campo, matizada pela abordagem
qualiquantitativa, tipificada como exploratória, bibliográfica e documental. A coleta de
dados utilizou da entrevista semiestruturada e do questionário misto, aplicados a
atores sociais pertencentes às três escolas selecionadas, respectivamente: três
gestores, três educadores de apoio e 45 professores, sendo 15 de cada unidade
escolar, cujo tratamento interpretativo dos dados coletados fundou-se na análise de
conteúdos. Os resultados mostraram o quanto a formação continuada interfere
diretamente na qualidade da educação e, consequentemente, nas múltiplas formas
de aprendizagem. Os professores tendem a preferir programas de formação
continuada quando promovida pela equipe gestora da própria escola onde atuam,
pois acreditam que esses momentos são muito mais proveitosos e as reflexões e
estudos ganham uma proporção e um aproveitamento melhor do que nas formações
promovidas fora do ambiente escolar, muito embora destoe da concepção de
educação continuada como educação formal. A participação dos professores como
um dos segmentos envolvidos na elaboração do Projeto Político Pedagógico
fortalece esses momentos de formação e garante a sua execução de maneira
satisfatória, apesar de que a ideia de “treinamento” seja uma desproporção difícil de
ser desprovida. Portanto, a política de formação continuada docente de
Pernambuco, associada à natureza didático-pedagógica e curricular, também deve
voltar-se à educação para a vida, tornando a prática pedagógica crítica de si mesma,
e não reprodutora dos fins intencionais e ideológicos do poder.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/8758 |
| Date | 15 July 2016 |
| Creators | Rêgo, Ana Flávia Franco do |
| Contributors | Medeiros, José Washington de Morais |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Mestrado em Gestão de Organizações Aprendentes, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -6377638231648791050, 600, 600, 600, 270397374776044773, -240345818910352367 |
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