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Previous issue date: 2015-02-24 / The issues of (non) learning have been one of the most frequent complaints in the educational reality today. Teachers and parents are challenged to deal with children who seem not to learn, who don t show interest in school issues, who are unable to understand what is required of them and finally, who cannot study with the long awaited (and proclaimed in educational discourses) autonomy. International research has demonstrated that children can learn in various different ways and that teachers can support them in this process through intentional promotion of self regulation learning strategies. By means of a project which aims at working with teachers, enabling them to develop such strategies with elementary students, the present work has as its main objective: to identify if teacher participation in this project enables them to change their conceptions and practices. And as specific objectives: (i) to identify teachers conceptions regarding learning and self regulation learning processes before the beginning of the project; (ii) to identify what they think about the contributions of teacher s continuing education; (iii) to analyze the project As Travessuras do Amarelo and teachers participation in it, highlighting their doubts, difficulties, changes and dilemmas. In our theoretical framework, we discussed the questions of learning, self regulated learning and learning to learn, and we also brought the issue of teacher education with special attention to teacher s continuing education and its formative models. In a scenario where changes occur very quickly, in which, historically accumulated knowledge is available on the World Wide Web, teachers no longer monopolize knowledge and must also be constantly learning. Self-regulation emerges, then, as an important component for both initial and continued teacher training, for their practices in the classroom. Taking qualitative research as the methodological reference, we collected data through interviews, observations, questionnaires and the analysis of narratives of elementary teachers of 9 public schools in a city in the interior of the state of S?o Paulo. The analysis of the data produced indicates that, before the start of the project, the conceptions of the teachers in relation to self-regulation were related to the question of pace and control and although inaccurate, contained elements that explain the concept. Throughout the project, some teachers were appropriating the concept of self-regulation, but some practices still proved very linked to the issue of external control, which may give indications that the practice is more influenced by the beliefs and personal epistemology of the teacher, than by his/her knowledge, as research indicates. The group of teachers values the continuing education; however, there is great discontent in relation to courses that have been offered in large quantities, causing an overload in the teachers work. Nevertheless, continuing education can be configured as a space for reflection and change. / As quest?es da (n?o) aprendizagem t?m sido uma das queixas mais frequentes na realidade educacional atualmente. Pais e professores s?o desafiados a lidar com crian?as que parecem n?o aprender, n?o demonstram interesse nos assuntos escolares, n?o compreendem aquilo que lhes ? solicitado e n?o conseguem estudar com a t?o sonhada (e proclamada nos discursos educacionais) autonomia. Pesquisas internacionais t?m mostrado que as crian?as aprendem de formas diferentes e que o professor pode apoi?-las nesse processo por meio da promo??o intencional de estrat?gias de autorregula??o da aprendizagem. A partir do desenvolvimento do Projeto As Travessuras do Amarelo , no ?mbito da forma??o continuada, que tem como prop?sito trabalhar com crian?as de Ensino Fundamental estrat?gias de autorregula??o da aprendizagem, a presente pesquisa teve como objetivo geral identificar se a participa??o dos docentes nesse projeto possibilita mudan?as em suas concep??es e em seus procedimentos did?ticos. E por objetivos espec?ficos: i. Identificar as concep??es que os docentes participantes do projeto t?m sobre aprendizagem e os processos de autorregula??o da aprendizagem antes da aplica??o do projeto; ii. conhecer as concep??es que os docentes participantes do projeto t?m sobre a contribui??o da forma??o continuada; iii.analisar o projeto As Travessuras do Amarelo e a participa??o dos professores ao longo de sua aplica??o, procurando verificar as dificuldades, d?vidas, avan?os, mudan?as nos procedimentos did?ticos e dilemas vivenciados por eles. Em nosso quadro te?rico discutimos a quest?o da autorregula??o da aprendizagem; aprendizagem e o aprender a aprender e fizemos discuss?es sobre a forma??o de professores, com foco especial na forma??o continuada, seus modelos formativos e sobre seu papel. Num quadro em que mudan?as ocorrem de forma acelerada, em que o conhecimento historicamente acumulado est? dispon?vel na rede mundial de computadores, os professores j? n?o monopolizam o conhecimento e precisam tamb?m estar constantemente aprendendo. A autorregula??o emerge, ent?o, como um importante componente, tanto para a forma??o de professores, inicial e continuada, quanto para suas pr?ticas em sala de aula. Tomando o referencial qualitativo de pesquisa como caminho metodol?gico, fizemos observa??es, aplica??o de question?rios, entrevistas e an?lise de narrativas de forma??o e de vida de 22 professoras do 4? ano de 9 escolas de um munic?pio no interior de S?o Paulo. A an?lise dos dados produzidos indica que, antes do inicio do projeto, as concep??es das professoras em rela??o ? autorregula??o estavam relacionadas com o ritmo e o controle e, embora imprecisas, continham elementos que explicam o conceito. Ao longo do projeto, algumas professoras foram se apropriando do conceito de autorregula??o, mas algumas pr?ticas ainda se revelaram muito ligadas ao controle externo, o que pode dar ind?cios de que a pr?tica ? mais influenciada pelas cren?as e pela epistemologia pessoal do professor, do que pelo seu conhecimento, conforme apontam pesquisas. O grupo de professoras valoriza a forma??o continuada, entretanto h? um grande descontentamento com rela??o aos cursos que t?m sido oferecidos em grande quantidade, gerando uma sobrecarga no trabalho das docentes. Ainda assim, a forma??o continuada pode se configurar como espa?o de reflex?o e mudan?a.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:tede/753 |
| Date | 24 February 2015 |
| Creators | Silva, Andr?a Oliveira |
| Contributors | Tortella, Jussara Cristina Barboza, Mendon?a, Samuel, Sadalla, Ana Maria Falc?o de Arag?o |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUC-Campinas, BR, CCHSA ? Centro de Ci?ncias Humanas e Sociais Aplicadas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_CAMPINAS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Campinas, instacron:PUC_CAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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