Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-09-13T16:50:00Z
No. of bitstreams: 1
ida.pdf: 2838432 bytes, checksum: 1f28a8fc61efbac2e076ffee09502985 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T16:50:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
ida.pdf: 2838432 bytes, checksum: 1f28a8fc61efbac2e076ffee09502985 (MD5)
Previous issue date: 2013-11-22 / DENTIFICATION PROCESSES WITH TEACHING: A VIEW FROM THE
TEACHER TRAINING OF PROSPECTIVE LANGUAGE TEACHING STUDENTS
Author: Ida Maria Morales Marins
Orientator: Dr. Hilário I. Bohn
The present study investigates the identification processes of prospective language teachers
with the professional tasks of language teaching. Students who participated in the study are
enrolled in a Teaching Language Programme of a Public Brazilian University in Southern
Brazil. The research aims at identifying the professional representations mobilized by these
students along their training process at the University. To develop this main objective of the
study the researcher will, first identify the discursive representations of the students about the
teaching profession, and, second, to identify and analyze the formative practices that may
contribute to the mobilization of the identification processes with the profession. The
theoretical support of the study comes from the insights of the Cultural Studies, from Identity
Studies, both dialoguing with the findings of sociological and social psychology research. For
the analysis and interpretation of the data we also seek support from the linguistic dialogical
theory as proposed by the Circle of Bakhtin. We furthermore assume that language plays a
central role in the construction of personal and professional identities of human beings.
Methodologically, the research is situated in a qualitative-interpretative paradigm, addressing
the generation and data collection in a “quasi ethnographic” manner including observation,
answers to a written questionnaire, the discourses of a focal group discussion, and the
collection of documents of the institution in which students were receiving their professional
training. Four students participated in the study. In the analysis and interpretation of the data
we first discuss the representations of the professional language teacher in the learners’
written texts; after that, we work the second goal of the research, bringing two themes that
emerge from the focal group. They are: the importance of the preservice training of teaching
and the reflection as a formative practice. After that, we focus on the representations and
practices involved in the processes of identification with the teaching profession. From the
analysis and the interpretation, we identified a set of representations present in the language
(discourse) of the students related to their living experiences, and also related to the
theoretical-methodological, and discursive interventions along their training course. We found
that the “acts of reflection on teaching”, that is, the “being and practicing the profession” were
permeating the representations as well as the practices of students in the preservice training,
contributing this way to the mobilization of the identification processes of the profession.
From the observation of these findings, we defend the thesis that the learners’ identification
process with teaching, in the course of initial training, is strongly related to the acts of
reflection on teaching and in the teaching process as such. / PROCESSOS DE IDENTIFICAÇÃO COM A DOCÊNCIA: UM OLHAR A PARTIR
DA TRAJETÓRIA DE FORMAÇÃO DE ALUNAS EM UM CURSO DE
LICENCIATURA EM LETRAS
Autor: Ida Maria Morales Marins
Orientador: Dr. Hilário I. Bohn
O presente estudo investiga processos de identificação com a docência por alunas, estudantes
de um Curso de Letras de uma universidade pública do Rio Grande do Sul (RS), mobilizados
nas representações e nas práticas formativas envolvidas no percurso de sua formação no
ensino superior. Para desenvolver esse objetivo principal, o subdividimos em dois específicos:
a) analisar as representações discursivas das alunas sobre a profissão professor; b) identificar
e analisar, na voz das alunas, as práticas formativas que podem contribuir na mobilização de
processos de identificação com a profissão. Para dar sustentação teórica ao estudo, nos
apoiamos principalmente nos Estudos Culturais (EC) para as discussões em torno do tema da
identidade em interlocução com a Sociologia, as Ciências da Educação, a Psicologia Social;
no tocante ao tema da subjetividade, e em estudos que tratam das identidades pelas vias
discursivas. Apoiamos-nos também na Teoria Dialógica de Bakhtin e o Círculo para fins do
trabalho de análise e interpretação, tendo em vista esta ser uma teoria que concebe a
linguagem como constituidora dos sujeitos e assim das suas identidades pessoais e
profissionais. Metodologicamente, a pesquisa situa-se dentro do paradigma qualitativointerpretativista,
abordando um estudo do tipo etnográfico. Para desenvolvê-la, selecionamos
um grupo de quatro alunas e utilizamos dados de diferentes fontes. Textos escritos e
conversas em um grupo focal são as fontes dominantes e como complementares, temos a parte
final dos relatórios de estágio em Língua Portuguesa e informações do Projeto Pedagógico do
Curso de Letras. Para fins de organização, discutimos primeiramente as representações sobre
o ser professor, a partir dos textos escritos pelas alunas; depois, trabalhamos o segundo
objetivo da pesquisa, trazendo dois temas emergentes do grupo focal. São eles: a relevância
do estágio de docência e a reflexão como prática formativa. Por fim, fazemos outras
reflexões entrecruzando representações e práticas implicadas nos processos de identificação
com a profissão professor. Das análises e interpretação, percebemos um conjunto de
representações instauradas nos discursos das alunas compreendidas como produto de suas
experiências e das intervenções de ordem teórico-metodológicas e discursivas ao longo do
curso. Notamos que os atos de reflexão sobre docência (o ser e o fazer da profissão),
mobilizados ao longo do curso, foram permeando as representações e as práticas das alunas
no campo de estágio, contribuindo na mobilização dos processos de identificação com a
profissão. A partir dessa constatação, defendemos a tese de que os processos de identificação
com a docência, no percurso da formação inicial, estão fortemente relacionados aos atos de
reflexão sobre docência e na docência.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/501 |
| Date | 22 November 2013 |
| Creators | Marins, Ida Maria Morales |
| Contributors | Bohn, Hilário Inácio, Sobral, Adail Ubirajara, Tagliani, Dulce Cassol, Vandresen, Paulino, Leffa, Vilson José |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Programa de Pos-Graduacao em Letras#, #8902948520591898764#, #600, UCPel, Brasil, Centro de Ciencias Sociais e Tecnologicas#, #-8792015687048519997#, #600 |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds