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Previous issue date: 2015-12-15 / Le langage permet au sujet discursive symboliser et rechercher la compréhension de la lecture
et de l‟interprétation. Le contexte de l‟épreuve d‟Examen National d‟Enseignement
Secondaire (ENEM), il dévoile une abstraction des valeurs socioculturelles au détriment des
savoirs évoqués dans la constitution du langage, pendant que la connaissance du sujet, parfois
s‟en rapporte aux savoirs théoriques et socio-historiques. La valorisation du discours comme
un procès discursif, il même, il devrait être la conduite de nouvelles questions et des pratiques
lesquelles trouveraient à l‟univers de la langue des autres perceptions et aussi la manière de
gratifier les savoirs sur l'éducation. Ainsi en train de se tourner vers à la discussion auprès des
habilités discursives proposées par l‟ENEM. À l‟examen le sujet élève, il est évalué, à ce
moment il est pensé comme le possesseur des connaissances linguistiques et sociale, celles-ci
donnent la possibilité d‟acte interprétatif, cet acte vers lui aux options de multiples choix.
Comme les sujets discursifs, nous sommes destinées à interpréter mais nous ne pourrons pas
faire ceci de toute façon, car nos filiations idéologiques, elles interfèrent à la constitution du
sens. Ainsi on part des présuppositions de l‟Analyse du Discours (AD) de ligne française, à
fin de comprendre les possibles effets du sens, la signification peut être produite à partir du
matériel linguistique de questions concernant à interprétation à l‟axe des Langages, Codes et
Technologies d‟ENEM 2014, basé à la théorie. Avec ces questions d'interprétation comme un
objet de recherche, on cherche démontrer les relations de plus grandes force présentes par le
discours, il produit différents effets du sens quand il est rapporté aux conditions de
production. Dans ce travail, on désire proportionner, à partir des analyses présentées, c‟est une
manière de croiser les connaissances d‟AD à la possibilité d‟un geste d‟interprétation différent
à travers d‟une lecture que mobilise, donne un problème et éclore les savoirs des procès
d‟enseignent-apprentissage. Il n‟y a pas la prétention du travail d‟attribuer une valeur aux
questions d‟examen ENEM, mais si on désire détacher des réflexions sur la manière
d‟évaluation des multiplies choix et le papier du discours dans les plus variées formes
d‟exposition du sens, car les significations sont constituées par les interlocuteurs dans sa
relation au discours. On ne peut pas laisser de considérer qu‟il y a d‟autres sens et n‟est pas
possible les donner un nom propre, parce qu‟on croit que le sujet du discours démontre son
intégration au monde à travers du langage en cours, ou soit, par le discours. / A linguagem permite ao sujeito discursivo simbolizar e buscar a compreensão da leitura e da
interpretação. O contexto da prova do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) revela uma
abstração de valores socioculturais, em detrimento dos saberes que são evocados na
constituição da linguagem enquanto saber do sujeito que, por vezes, remete a conhecimentos
teóricos e sócio-históricos. A valorização do discurso como processo discursivo deve ser a
propulsora de novos questionamentos e práticas que tragam para o universo da linguagem
novas percepções de como valorizar os saberes educacionais voltando-se, assim, a uma
discussão junto às capacidades discursivas propostas pelo ENEM. Na prova, o sujeito aluno
avaliado é pensado como detentor de conhecimentos linguísticos e sociais que possibilitam o
ato interpretativo direcionado por opções de múltipla escolha. Como sujeitos discursivos,
somos fadados a interpretar, mas não de qualquer maneira, pois as nossas filiações ideológicas
interferem na constituição de sentido. Assim, partimos dos pressupostos da Análise de Discurso
(AD) de linha francesa, para buscar compreender os possíveis efeitos de sentido que podem ser
produzidos a partir da materialidade linguística de questões referentes à interpretação na área
de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias do ENEM/2014, alicerçado às noções próprias da
teoria. Com estas questões de interpretação como objeto de pesquisa, buscamos demonstrar as
relações de força apresentadas pelo discurso, que produz diferentes efeitos de sentido quando
relacionado a suas condições de produção. Com este trabalho, esperamos proporcionar, a partir
das análises apresentadas, uma forma de entrecruzar os conhecimentos da AD com a
possibilidade de um gesto interpretativo diferenciado através de uma leitura que mobilize,
problematize e aflore saberes dos processos de ensino-aprendizagem. Não pretendemos atribuir
juízo de valor às questões da prova do ENEM, mas, sim, levantar reflexões sobre a forma de
avaliação de múltipla escolha e o papel do discurso dentro das mais variadas formas de
exposição de sentidos, pois os sentidos são constituídos pelos interlocutores na sua relação com
o discurso. Não podemos deixar de considerar que há sentidos outros e que não se pode balizálos,
pois, acreditamos que o sujeito do discurso demonstra sua interação com o mundo através
da linguagem em curso, ou seja, pelo discurso.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/522 |
| Date | 15 December 2015 |
| Creators | Schneider, Jeferson da Silva |
| Contributors | Cazarin, Ercília Ana, Ernst, Aracy Graça, Grantham, Marilei Resmini |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Programa de Pos-Graduacao em Letras#, #8902948520591898764#, #600, UCPel, Brasil, Centro de Ciencias Sociais e Tecnologicas#, #-8792015687048519997#, #600 |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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