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Previous issue date: 2016-12-23 / This study deals with children‟s acquisition of narrative structure, focusing on their preliteracy
period and on orality, in the light of Cognitive Linguistics. It specifically aims at
understanding and explaining the behavior of the cognitive process called Grounding (figureground
alignment), which is fundamental to the comprehension and organization of
information. Therefore, narratives produced by six 4-year-old children who are native
speakers of Brazilian Portuguese, were analyzed. Three of them go to a city public school and
three go to a private school in Pelotas, RS, Brazil. Parents‟ answers to a biographical
questionnaire were also included in the data analysis and discussion. The corpus collection
started with every child listening to the story “Little Red Riding Hood” which was told by the
researcher. Then, the child should (re)tell this story without using any resource. Interactions
were recorded and transcribed. This process was carried out individually and equally in both
institutions. The subjects‟ productions were analyzed qualitatively: Labov and Waletzky‟s
(1967) and Labov‟s (1972) proposal was applied to the analysis of the narrative structure;
Perroni‟s (1992) ideas were used for analyzing the acquisition and the development of the
child‟s narrative discourse; and studies by Hopper (1979), Talmy (1975) and Langacker
(2008) provided the basis for the analysis of issues related to Grounding (figure-ground
alignment). Besides describing every subject‟s results, comparisons were made among the
types of schools, their gender and their families‟ reading habits. Results show that, in the age
group under investigation, the same structural elements were found in the subjects‟ narrative
productions: orientation, complicated action, resolution and coda. Concerning which narrative
elements were produced, there was no difference among the subjects, regardless of their
families‟ reading habits, their gender and types of schools. Differences were observed
regarding the content of every element since subjects who go to the public school had better
performance that the ones who go to the private school. Concerning Grounding, all subjects
gave more information on figure than on ground. Ground sequences appeared gradually in the
subjects‟ data. There was a difference between both schools regarding Grounding since the
children who attend the private school recovered fewer ground sequences than the children
who go to a public school. The study also showed that those subjects who had developed
reading habits with their families performed better than those whose families had no reading
habits. It is worth emphasizing that girls not only had more skills in terms of the content of
the narrative, but also recovered more information on ground, than boys. / O presente trabalho aborda, sob a perspectiva da Linguística Cognitiva, a aquisição da
estrutura narrativa pela criança, com foco no período da pré-alfabetização e na oralidade.
Mais especificamente, procura compreender e explicar o comportamento do processo
cognitivo designado Grounding (alinhamento figura/fundo), fundamental tanto para a
compreensão quanto para a organização de informações. Para tanto, foram analisadas
narrativas referentes à produção de seis crianças, falantes do português brasileiro, na faixa
etária de quatro anos. Deste total, três pertencem à rede pública municipal e as outras três à
rede privada de ensino, residentes na cidade de Pelotas/RS, Brasil. Também foi utilizado na
análise e discussão dos dados um questionário biográfico respondido pelos pais. A coleta do
corpus deu-se da seguinte maneira: primeiramente, a criança escutou a história “Chapeuzinho
Vermelho” contada pela pesquisadora. Em seguida, a criança tinha que (re)contar essa história
sem a utilização de qualquer recurso. As interações foram gravadas e transcritas. Esse
processo foi realizado individualmente e da mesma forma em ambas as instituições. As
produções dos sujeitos foram analisadas qualitativamente: para a análise da estrutura narrativa
foi adotada a proposta elaborada por Labov e Waletzky (1967) e Labov (1972); para a análise
sobre a aquisição e o desenvolvimento do discurso narrativo pela criança considerou-se os
aspectos apontados por Perroni (1992); e, para a análise dos aspectos relacionados ao
Grounding (alinhamento figura/fundo) baseou-se no estudo de Hopper (1979); Talmy (1975)
e Langacker (2008). Além da descrição dos resultados de cada sujeito, foram estabelecidas
comparações considerando escola de origem, gênero e hábitos de leitura da família. Os
resultados apontam que na faixa etária escolhida foram encontrados os mesmos elementos
estruturais nas produções narrativas dos seis sujeitos: orientação, ação complicadora,
resolução e coda. No que se refere a quais elementos da narrativa foram produzidos, não
houve diferenças entre os sujeitos, independentemente dos hábitos de leitura da família, do
gênero e da escola de origem. Verificou-se diferença no que diz respeito ao teor/conteúdo de
cada um destes elementos, já que os sujeitos da escola pública apresentam melhor
desempenho do que os da escola privada. Com relação à presença do Grounding, constatou-se
que todos os sujeitos apresentaram mais informações de figura do que de fundo. As
sequências de fundo vão surgindo gradativamente nos dados dos sujeitos. Houve diferença
entre as escolas quanto a presença do Grounding, pois os sujeitos da escola privada
recuperaram menos sequências de fundo do que os sujeitos da escola pública. Também
verificou-se que aqueles sujeitos que tem hábitos de leitura cultivados na família apresentam
melhor desempenho do que aqueles que não os tem. Em especial, verificou-se que os sujeitos
do sexo feminino demonstraram mais habilidade no que diz respeito ao teor/conteúdo da
narrativa do que os sujeitos do sexo masculino assim como, também foram os que
recuperaram mais informações de fundo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/605 |
| Date | 23 December 2016 |
| Creators | Zahn, Fernanda Rusch |
| Contributors | Rodrigues, Liliane da Silva Prestes, Blank, Cíntia Ávila, Scheifer, Camila Lawson |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Programa de Pos-Graduacao em Letras#, #8902948520591898764#, #600, UCPel, Brasil, Centro de Ciencias Sociais e Tecnologicas#, #-8792015687048519997#, #600 |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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