Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-12T17:16:59Z
No. of bitstreams: 1
Rafael Dias de Oliveira.pdf: 450089828 bytes, checksum: 72ba28847f58a75a1485db9138f151dc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T17:16:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rafael Dias de Oliveira.pdf: 450089828 bytes, checksum: 72ba28847f58a75a1485db9138f151dc (MD5)
Previous issue date: 2016-03-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta investigación tiene como pregunta investigar los aspectos
que permean el diálogo y el proceso de concientizar acciones
pedagógicas de composición musical en una escuela de
educación de jóvenes y adultos. Para responder a esta pregunta,
la investigación tiene como objetivos: identificar y analizar los
aspectos presentes en el establecimiento de un diálogo entre los
sujetos durante el proceso de composición; identificar y
analizar los aspectos que sugieren un cambio en la relación con
la música de la EJA - educación de jóvenes y adultos durante el
proceso de composición en la escuela. La investigación tiene el
marco teórico construido en dos ejes: la concepción de la
educación problematizadora (Freire, 1982; 1987; 2001; 2001a)
y composición en la educación musical (SWANWICK, 2002;
2003; 2014. Debido a características como la inmersión del
investigador en el contexto, la proximidad entre el investigador
y los sujetos y la integración entre la investigación, la
educación y la acción, la metodología adoptada fue la
investigación participante de enfoque cualitativo y el diseño
metodológico implicó la intervención del investigador en una
escuela de EJA desarrollando una planificación didáctica con
experiencias en la composición musical, registro de estas
experiencias en video, observación participante y entrevistas de
reflexión en grupos focales con la ayuda de los vídeos. Los
resultados obtenidos mostraron que durante los diálogos que
ocurrieron en los procesos de composición, el reconocimiento
del otro, el aprendizaje musical con el otro y la importancia del
discurso musical del sujeto surgieron como principales
aspectos. La manera como se construyó el reconocimiento del
otro en cada grupo de composición influyó en los resultados de
las composiciones. En las entrevistas realizadas a los
estudiantes expusieron que desarrollaron habilidades musicales
durante el proceso y que también aprendieron música con los
colegas. Mencionaron que sus experiencias musicales fueron
importantes para el surgimiento de ideas para las
composiciones. Con respecto a los aspectos que apuntan a un
cambio en la relación de ellos con la música, se identificaron y
analizaron dos: una visión más amplia del discurso musical,
porque demostraron tener una mayor comprensión sobre cómo
y cuales elementos forman una música, y una mayor
identificación mientras sujetos musicales, cuando hablaron
acerca de si ellos se sintieron con un papel más activo en la
realidad musical y no sólo como consumidores. A partir de esta
tesis se sugiere como investigaciones futuras el estudio de los
temas presentados por los alumnos en las composiciones, del
rol del maestro, del producto de las composiciones por medio
de diferentes lentes teóricos y de las particularidades de la EJA
en este proceso. La aproximación entre autores de la Educación
Musical con los conceptos de Paulo Freire puede ayudar a traer
ideas de cómo el pensamiento pedagógico “freireano” puede
ser aporte para reflexiones y prácticas en educación musical.
Esta investigación puede servir para los profesores que actúan
en la EJA como una posibilidad más de acción pedagógica para
la educación de música en este ambiente. / Esta pesquisa investiga os aspectos que permeiam o diálogo e o processo de conscientização em ações pedagógicas de composição musical em uma escola de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para responder essa questão a pesquisa tem como objetivos: identificar e analisar aspectos presentes no do diálogo entre os sujeitos durante o processo de composição; identificar e analisar aspectos que sugerem uma mudança na relação com a música de alunos da EJA durante o processo de composição na escola. A pesquisa tem o referencial teórico construído em dois eixos: a concepção de educação problematizadora (FREIRE, 1982; 1987; 2001, 2001a) e composição na educação musical (SWANWICK, 2002; 2003; 2014). Devido a características como a imersão do pesquisador no contexto, a proximidade entre pesquisador e sujeitos e a integração entre pesquisa, educação e ação, a metodologia adotada foi a pesquisa participante de abordagem qualitativa. O desenho metodológico envolveu a intervenção do pesquisador em uma escola de EJA, desenvolvendo um planejamento didático com vivências em composição musical, registro dessas vivências em vídeo, observação participante e entrevistas de reflexão em grupos focais com auxílio dos vídeos. Os resultados obtidos mostraram que durante os diálogos ocorridos nos processos de composição o reconhecimento do outro, o aprendizado musical com o outro e a importância do discurso musical do sujeito emergiram como aspectos principais. O modo como se construiu o reconhecimento do outro em cada grupo de composição influenciou nos resultados das composições. Nas entrevistas os estudantes expuseram que desenvolveram habilidades musicais durante o processo e que também aprenderam música com os colegas. Mencionaram que suas experiências musicais foram importantes para o surgimento de ideias para as composições. Com relação aos aspectos que apontam para uma mudança na relação deles com
a música, foram identificados e analisados dois: uma visão mais ampla do discurso musical, pois evidenciaram ter uma maior compreensão sobre como e de que elementos uma música é feita, e uma maior identificação enquanto sujeitos musicais, quando falaram sobre se perceberem com um papel mais ativo na realidade musical e não só como consumidores. A partir dessa dissertação sugerem-se como pesquisas futuras o estudo das temáticas trazidas pelos estudantes nas composições, do papel do professor, do produto das composições por meio de diferentes lentes teóricas e das particularidades da EJA nesse processo. A aproximação entre autores da Educação Musical com concepções de Paulo Freire pode ajudar a trazer ideias de como o pensamento pedagógico freireano pode ser subsídio para reflexões e práticas em educação musical. Esta pesquisa pode contribuir como mais uma possibilidade de ação pedagógica para os professores que atuam no ensino de música na EJA.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/2532 |
| Date | 22 March 2016 |
| Creators | Oliveira, Rafael dias de |
| Contributors | Beineke, Viviane |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado, UDESC, Brasil, UDESC::CEART |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds