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Previous issue date: 2008-03-31 / Reading practices analysis in the public community schools of the elementary teaching: a
study about the reading process of the students, teachers of the eighth grade in the subject
Portuguese language in Sao Luis from Maranhão. It has as goal to uncover the direction of the
reading practices at school in the teaching of the Portuguese language worked with the
students of the eighth grade of the elementary teaching. This study searches for answering the
following questions: What are the concepts that the teachers of the eighth grade who teach the
Portuguese language have about reading? What are the procedures adopted by the teachers of
eighth grade at the subject Portuguese language? What are the reading stories of the students
of the eighth grade as readers at school? This descriptive study lean on the studies from
Chartier (1996; 1999; 2001); Lerner (2002); Lajolo; Zilberman (1999); Silva (1997; 2003;
2005); Solé (2003); Orlandi (2003) and the other ones that served to the theoretical
construction of this search. Besides this theoretical body, realized an empirical survey using
semi-structured interviews, questionnaires with open and closed questions and the not
participating observation for a better understanding of the teaching body and learning body s
reading process of the eighth grade at the subject Portuguese language. Thus, with this
qualitative investigation based on oral and written statements of the social actors who make
part of this study, note that the reading practices at schools are directed to a not reflexive
approach and based on the parafrastica, reproducing and mechanical reading as well as the
structure aspects of the Portuguese language. A teaching body with a theory and reading
practice that impoverish the making of the reading at school. A reading direction in the
teaching practice that creates acceptance, passivity and conformism. This is the school context
that are inserted the social actors who are the subjects of the reading history realized at school
for a long time through the oral written speech. In this perspective, there is a reading missing
at school while a rational, reflexive activity that uncovers, produces and transforms the speech
written s meanings. / Análise das práticas leitoras em escolas públicas municipais do ensino fundamental: um
estudo sobre o processo leitor dos discentes e docentes da 8ª série, na disciplina Língua
Portuguesa em São Luís do Maranhão. Tem por objetivo desvelar o direcionamento das
práticas leitoras escolares, no ensino da disciplina Língua Portuguesa, trabalhadas com
discentes e docentes da 8ª série do ensino fundamental. Com este estudo, procura-se
responder às seguintes perguntas: quais os conceitos que os professores e professoras da 8ª
série da disciplina Língua Portuguesa apresentam sobre leitura e que orientam as suas ações
em sala de aula? Quais os procedimentos metodológicos adotados na condução das práticas de
leitura pelos professores e professoras da 8ª série da disciplina Língua Portuguesa? Quais as
histórias de leitura dos alunos e alunas da 8ª série como leitores na trajetória escolar? Neste
estudo de natureza descritiva, contamos com os estudos de Chartier (1996; 1999; 2001);
Kleiman (2001); Lerner (2002); Lajolo; Zilberman (1999); Silva (1997; 2003; 2005); Solé
(2003); Orlandi (2003) entre tantos outros que serviram para a construção teórica desta
pesquisa. Além desse corpo teórico, realizou-se uma pesquisa empírica utilizando entrevistas
semi-estruturadas, questionário com perguntas abertas e fechadas e a observação não
participante para um melhor entendimento do processo leitor escolar vivenciado pelo corpo
docente e discente da 8ª série na disciplina Língua Portuguesa. Desse modo, com esta
investigação de abordagem qualitativa, baseado nos depoimentos orais, escritos dos atores
sociais que integram este estudo e nas observações realizadas em sala de aula, constata-se que
as práticas leitoras escolares são direcionadas para uma abordagem destituída de reflexão e
fundamentada na leitura parafrástica, reprodutivista, mecânica e nos aspectos estruturais da
língua portuguesa. Um corpo docente com uma concepção e vivência do processo leitor que
empobrece o acontecer da leitura escolar. Um encaminhamento do ato de ler no fazer docente
que gera aceitação, passividade e conformismo. Este é o contexto escolar em que se inserem
os atores sociais, sujeitos de uma história de leitura, tecida ao longo dos anos mediante a
oralização do discurso escrito. Nessa perspectiva, é válido dizer que há uma ausência da
leitura, no contexto escolar, como uma atividade racional, reflexiva que desvela, produz e
transforma os significados do discurso escrito.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/133 |
| Date | 31 March 2008 |
| Creators | Serpa, Maria Teresa Sousa |
| Contributors | Castro, Cesar Augusto |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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