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Previous issue date: 2011-08-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Study based on the Critical Theory, especially the thought of Theodor Adorno and Max
Horkheimer. The goals are: to characterize the perceptions of students with deficiency and of
the professionals from the University College about the professional education of students
with deficiency; verify the social factors present in the implementation of the Professional
Education proposal for students with deficiency at the University College and identify the
contributions of education from University College for professional formation of students
with deficiency. The research subjects are three students with visual deficiency graduates of
technical courses in Management and Environment and 11 professionals working in technical
courses in the school. A semi-structured interview is used is as a tool for data collection, and
analysis of the Bylaws of the school, highlighting the contradictions and relevant aspects that
characterize the Professional Education at University College. According to the results, 64%
of professionals surveyed admitted that the first contacts with students with disabilities are
followed by the felling of strangeness. However 36% mentioned not feeling any kind of
strangeness when facing the differences. The recognition of this strangeness facilitates new
thoughts about possible social factors that would enable or hamper the Inclusive proposal at
school. The study subjects highlighted the following facilitating factors: compliance with
legislation, the creation of new public policies, the involvement of managers and other school
professionals, the search for new knowledge of teachers, the acquisition of specific equipment
and resources, among others. Difficulties identified were mainly: the lack of greater
commitment in the conduct of public policy, inadequate teacher training, lack of knowledge
and preparation of companies, problems of accessibility in transport and school environment,
excluding selection process. It is clear, in the reports from the subjects, that education is an
essential factor in the changing process, contributing to a better direction in their career
choice, entry into higher education, entering the world of work and increased self-esteem of
students. We conclude that the inclusion in professional education is beyond the application
of techniques and adapted resources, it is an historical process with contradictions and
constant challenges to be faced with a critical view of the educational reality in favor of
humanization of all students. / Estudo fundamentado na Teoria Crítica, sobretudo no pensamento de Theodor Adorno e Max
Horkheimer. Objetivou-se: caracterizar as percepções dos alunos com deficiência e dos
profissionais do Colégio Universitário sobre a educação profissional de alunos com
deficiência; verificar os fatores sociais presentes na implementação da proposta de Educação
Profissional para alunos com deficiência no Colégio Universitário e identificar as
contribuições da educação do Colégio Universitário para a formação profissional dos alunos
com deficiência. Os sujeitos da pesquisa são 3 alunos com deficiência visual egressos dos
cursos técnicos de Administração e Meio Ambiente e 11 profissionais que atuam com a
educação profissional no Colégio Universitário/UFMA. Utilizou-se a entrevista
semiestruturada como instrumento de coleta de dados, além da análise do Regimento Interno
do Colégio Universitário, destacando as contradições e os aspectos relevantes que
caracterizam a Educação Profissional na escola. De acordo com os resultados, 64% dos
profissionais pesquisados admitiram que os primeiros contatos com alunos com deficiência
são acompanhados por sentimentos de medo, temor e insegurança. Porém, 36% não
mencionaram estranheza com as diferenças encontradas. O reconhecimento desses
estranhamentos possibilita novas reflexões e conscientização em torno dos fatores sociais
facilitadores e/ou dificultadores da proposta inclusiva na escola. Os sujeitos pesquisados
destacaram os seguintes fatores facilitadores: o cumprimento da legislação; a criação de novas
políticas públicas; o envolvimento dos gestores e demais profissionais da escola; a busca dos
docentes por novos conhecimentos; a aquisição de recursos e equipamentos específicos, entre
outros. Os fatores dificultadores apontados foram, principalmente: a falta de maior empenho
na condução das políticas públicas; a formação docente inadequada; a ausência de
conhecimento e despreparo das empresas; os problemas de acessibilidade nos transportes e no
entorno escolar; o processo seletivo excludente. Evidenciou-se, nos relatos dos sujeitos, que a
educação é um fator essencial no processo de mudanças, contribuindo para um maior
direcionamento na escolha profissional, ingresso no ensino superior, inserção no mundo do
trabalho e elevação da autoestima dos alunos. Conclui-se que a inclusão na educação
profissional está para além da aplicação de técnicas e recursos adaptados; trata-se de um
processo histórico permeado por contradições e desafios constantes, a serem enfrentados a
partir de uma visão crítica sobre a realidade educacional, em prol da humanização de todos os
alunos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/200 |
| Date | 03 August 2011 |
| Creators | Cunha, Angélica Moura Siqueira |
| Contributors | CARVALHO, Mariza Borges Wall Barbosa de, Silva, Marilete Geralda da |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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