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Previous issue date: 2013-12-18 / This work was developed in the Research Line Training, Policy and Practice in Education, of the Stricto Sensu Master's Course of the Postgraduate Program in Education (PPGEDU) at Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul. The present study aims to understand the process of disciplining school, from the knowledge and practices of a teacher's first year of elementary school, a public school in the city of Porto Alegre/RS. Towards this objective, the research was developed from a qualitative approach in a case study, in which the methods of data collection were semi-structured interviews - with reference class Professor and the teachers working in Coordination office of Pedagogical and Educational Guidance school; classroom observations, and document collection and study of the school and the Municipal Education Department of the City. Data analysis was guided by the principles of content analysis (Bardin, 1977). The theoretical framework used in this dissertation is written back to the Freirean perspective, liberating education, in which the assumptions of the educational theory underlie the reflective stitching in these weavings, revealing itself as a construct that involves elements observed in the school reality and other possible being constructed in these spaces. The survey results indicate that the reference class teacher develops significant and creative practicals, constituting themselves as mediators actions that contribute to the construction of their authority in the classroom and to build students' autonomy. The research reveals that the reference teacher, understood as the authority in the classroom, from rigorous and dialogical practices, helps students to have secured qualified places of construction of autonomy and access to knowledge. However, the survey revealed the difficulty of the teaching staff of the institution to work on this problem with the professional school teachers, those at different stages of life: beginners and already experienced. Highlights the need for the school to promote the development of shared work projects aimed at building teaching practices with the bias of authority, fostering relationships in school pedagogical branches based on affection, accuracy, partnership and dialogue, promoting spaces-times of building students' autonomy. / Esta disserta??o foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, no Curso Stricto Sensu de Mestrado, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o (PPGEDU) da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul. O presente estudo tem o objetivo de compreender o processo de disciplinamento escolar, a partir dos saberes e pr?ticas de um professor do Primeiro Ano do Ensino Fundamental, em uma escola p?blica municipal da cidade de Porto Alegre/RS. Tendo em vista esse objetivo, a pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem metodol?gica qualitativa, em um estudo de caso, em que os m?todos de coleta de dados foram entrevistas semi-estruturadas com a professora refer?ncia da turma e com as professoras atuantes nos cargos de Coordena??o Pedag?gica e Orienta??o Educacional da escola; observa??es em sala de aula; e coleta e estudo de documentos da institui??o escolar e da Secretaria Municipal de Educa??o do munic?pio. A an?lise dos dados foi norteada pelos princ?pios da an?lise de conte?do (BARDIN, 1977). Os referenciais te?ricos utilizados na escrita dessa disserta??o se voltam ? perspectiva freireana, da educa??o libertadora, em que os pressupostos dessa teoria educacional embasam a costura reflexiva nessas tessituras, revelando-se como uma constru??o que envolve elementos observados na realidade escolar e outros poss?veis de serem constru?dos nesses espa?os. Os resultados da pesquisa apontam que a professora refer?ncia da turma desenvolve pr?ticas significativas e criativas, constituindo-se como a??es mediadoras, que contribuem para a constru??o de sua autoridade em sala de aula e para a constru??o da autonomia dos estudantes. A pesquisa revela que a professora refer?ncia, entendida como autoridade em sala de aula, a partir de pr?ticas rigorosas e dial?gicas, contribui para que os estudantes tenham assegurado espa?os qualificados de constru??o da autonomia e de acesso ao conhecimento. Contudo, a pesquisa revelou a dificuldade da equipe pedag?gica da institui??o para trabalhar sobre essa problem?tica com os profissionais professores da escola, estes em diferentes est?gios da vida profissional: iniciantes e j? experientes. Evidencia-se a necessidade da escola promover o desenvolvimento compartilhado de projetos de trabalho voltados para a constru??o de pr?ticas docentes com o vi?s da autoridade, promovendo na escola rela??es pedag?gicas embasadas no afeto, no rigor, na parceria e no di?logo, promotoras de espa?os tempos de constru??o da autonomia dos estudantes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/3778 |
| Date | 18 December 2013 |
| Creators | Corr?a, Mariana Luzia |
| Contributors | Morosini, Mar?lia Costa |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, BR, Faculdade de Educa? |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 500, 600, 7024413195758546274 |
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