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Previous issue date: 2015-08-21 / Official organs have divulged negative indices regarding the results of reading skills
tests, which points out the need for innovative initiatives from the school on this issue. In
view of that, this work aims to present the Theory of Argumentation in Language (ANL), by
Oswald Ducrot with collaboration of Jean-Claude Ascombre and, currently, of Marion Carel,
as a possibility of change of the conception in regard to the reading teaching in Basic
Education. We start from the ANL perception according to which reasoning is building sense,
and sense is possible through the relation set among the words, inherent to language and
aprehended on the discourse. The goal is to consider this perspective during the act of reading
and understanding texts. Therefore, we have chosen this theoretical approach because ANL
allows us to analyze language in use, which comes to agree with what we understand as
essential on working with text reading. We believe in a work which understands that
argumentation in language explains argumentation on discourse and that this linguistic
argumentation is established by the relation among the words. That has led us to choose
didactic transposition from the basic concept of relation of ANL to teaching. In order to
emphasize the need for change on teaching perspective, we have analyzed reading activities
on 6th grade didactic books, the level in which the curriculum organization changes from
single-teacher-to-all-subjects system to assume a multiple-treacher character. Aiming to prove
the possibility of change under ANL ideas, we have prepared purposes of reading activities
based on the principle of relation. These activties will be presented in a guide format to drive
the work of the teachers and, as a consequence, the learning of the students. We believe that
the use of the theory of Oswald Ducrot will enable schools to promote a more meaningful
teaching, in which the study of reading will be focused on a reader attentive to the linguistic
expressions as argumentative buildings on the use of language. Thus, masters and pupils will
be challenged to reflect upon the argumentaive guidance present all over the text. / ?ndices negativos divulgados por ?rg?os oficiais como resultados de compreens?o
leitora sinalizam a necessidade de um trabalho diferenciado por parte da escola no ?mbito da
leitura. Diante dessa constata??o, a presente pesquisa tem como objetivo apresentar a Teoria
da Argumenta??o na L?ngua (ANL), de Oswald Ducrot, com a colabora??o de Jean-Claude
Ascombre e, atualmente, de Marion Carel, como uma possibilidade de mudan?a de concep??o
no que diz respeito ao ensino da leitura desde a Educa??o B?sica. Partimos da percep??o da
ANL de que argumentar ? construir sentido e que este ? poss?vel pela rela??o estabelecida
entre as palavras, inerente na l?ngua e percebida no discurso, para considerarmos essa
perspectiva no ato de ler e compreender textos. Portanto, a op??o pela abordagem te?rica
deve-se ao fato de que a ANL permite explicar os sentidos constru?dos pela l?ngua em uso,
indo ao encontro do que entendemos como essencial no trabalho com a leitura de textos.
Acreditamos em um trabalho de leitura que tenha a concep??o de que a argumenta??o na
l?ngua serve para explicar a argumenta??o no discurso e que essa argumenta??o lingu?stica ?
estabelecida pela rela??o entre as palavras, o que nos levou a optar pela transposi??o did?tica
do conceito b?sico de rela??o da ANL para o ensino. Para evidenciarmos a necessidade de
mudan?a na perspectiva do ensino, analisamos atividades de leitura em livros did?ticos de 6?
ano do Ensino Fundamental, etapa em que a organiza??o curricular deixa de ser unidocente
para assumir o car?ter disciplinar. Para firmarmos a possibilidade de mudan?a ? luz da ANL,
elaboramos propostas de trabalho com a leitura embasada no princ?pio de rela??o presente na
teoria que ser?o apresentadas em forma de roteiro para orientar o trabalho do professor e,
consequentemente, a aprendizagem do aluno. Acreditamos que a aplica??o da teoria de
Oswald Ducrot possibilitar? uma aprendizagem significativa, na qual o estudo da leitura
estar? centrado em um leitor atento ?s express?es lingu?sticas enquanto constru??es
argumentativas no uso da l?ngua. Assim, docentes e discentes, diante dessa teoria elucidativa
da natureza da linguagem, ser?o desafiados a refletir sobre as orienta??es argumentativas
presentes em todo texto.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/6359 |
| Date | 21 August 2015 |
| Creators | Rahal, Cl?udia Belmonte |
| Contributors | Barbisan, Leci Borges |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Letras, PUCRS, Brasil, Faculdade de Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8447345070736321569, 600, 600, 600, -2856882280194242995, -2744512914176983623 |
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