A prática cotidiana do professor de língua portuguesa, apesar de ele estar ciente da necessidade de intensificar o trabalho com leitura, muitas vezes carece de materiais de pesquisa, tempo e informações mais específicas para o desenvolvimento de propostas de leitura que atendam as demandas dos documentos oficiais de ensino e das matrizes de referência das provas externas. É para suprir parte dessa necessidade que o objetivo geral desta pesquisa se estabelece: indicar possibilidades de trabalhos de leitura do gênero discursivo conto em sala de aula, visando a subsidiar propostas didático-pedagógicas de leitura desse gênero discursivo. O conto é um gênero discursivo sugerido pelos documentos oficiais de ensino para a leitura no Ensino Fundamental e Médio e, como explicam os PCN (BRASIL, 1998), por meio da literatura é possível confrontar linguagens nas práticas sociais e na história, explorar recursos de linguagem, reconhecer valores sociais e humanos. Especificamente, esta pesquisa tem os objetivos: 1) identificar as características e especificidades do gênero conto que devem ou podem ser consideradas nas práticas de leitura em sala de aula; 2) indicar habilidades de leitura que podem ser exploradas no gênero discursivo conto, considerando inclusive as habilidades de leitura sugeridas pela Matriz de Referência do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica e pelos níveis de proficiência na escala de leitura do PISA ; 3) exemplificar, a partir de um corpus de cinco contos, atividades de leitura desenvolvidas a partir das Matrizes de Referência e da escala de leitura citadas, a partir das potencialidades do gênero discursivo conto. Teoricamente, esta pesquisa se fundamenta em estudos literários sobre o conto; na concepção socioenunciativa da linguagem advinda dos trabalhos do filósofo russo Bakhtin, particularmente nos conceitos de gênero discursivo e dialogismo; na abordagem sociocognitiva de leitura e no trabalho pedagógico com gêneros discursivos proposto por Dolz e Schneuwly. Essa fundamentação teórica forneceu os subsídios necessários para a análise qualitativa dos dados desta pesquisa, que se desenvolveu no âmbito do projeto OBSERVATÓRIO/UNITAU 2011 2014 Competências e habilidades de leitura: da reflexão teórica ao desenvolvimento e aplicação de propostas didático-pedagógicas, financiado pelo Programa Observatório da Educação CAPES/INEP sob n 23038010000201076. O resultado dessa pesquisa é a elaboração de uma sequência didática como sugestão para a leitura do conto que deverá fornecer subsídios para o desenvolvimento de práticas de leitura em sala de aula. A leitura de obras literárias, como é o caso do conto, permite amplas possiblidades do diálogo entre sentidos e conhecimentos. Concluímos essa pesquisa, acreditando que o trabalho com a sequência didática de leitura em projetos contribui para o desenvolvimento da competência leitora de nossos alunos. Por meio da exploração de habilidades de leitura, a sequência didática pode favorecer a apropriação do conhecimento de modo significativo, capacitando os jovens a se tornarem sujeitos críticos e capazes de agir em sociedade. / Even though Portuguese teachers are aware of the necessity of intensifying reading activities, they lack research material, time and more specific information for the development of reading proposals which cater for the demands of the official documents and of the reference matrix of external evaluation. Starting from this necessity, the aim of this research is to show possibilities of classroom reading activities involving the discursive genre short story so as to subsidize didactic-pedagogic proposals about this genre. The reading of short stories is recommended in Elementary, Junior and High Schools by the official documents. According to PCN (Brazil, 1998), Literature provides the possibility to confront languages in social practices and History; explore language resources and recognize social and human values. Our specific aims are: 1) identify the characteristics and specificities of this genre short story which should be considered in classroom reading activities; 2) show reading abilities that can be explored by means of the given genre, taking into account the reading abilities suggested by Reference Matrix of the Elementary School National Evaluation System and by the PISA reading proficiency levels; 3) based on a corpus composed of five short stories, give examples of reading activities developed according to the documents mentioned above, exploring the potentialities of this genre. The theoretical foundation for this research are literary studies of short stories; Bakthins socio-enunciative conception of language, especially the concept of discursive genre and dialogism; the sociocognitive reading approach and the pedagogical work with discursive genres proposed by Dolz and Schneuwly. The theoretical framework mentioned provided us with the necessary subsides for a qualitative analysis of our data, which was developed within a project called OBSERVATÓRIO/UNITAU 2011 2014 Competências e habilidades de leitura: da reflexão teórica ao desenvolvimento e aplicação de propostas didático-pedagógicas, sponsored by the Programa Observatório da Educação CAPES/INEP sob n 23038010000201076. The result of this research is the development of a didactic sequence as a suggestion for the reading of short stories which will help develop classroom reading activities since the reading of literary works, such as short stories, promotes great possibilities for dialogue between senses and knowledge. In conclusion, we believe that the work with reading didactic sequence in projects contribute to the development of students reading competence. By exploring reading abilities, the didactic sequence can favor knowledge appropriation in a significant way, enabling youngsters to become critical and to act in society.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:unitau.br:514 |
| Date | 24 April 2012 |
| Creators | Márcia Maria de Moraes |
| Contributors | Maria Aparecida Garcia Lopes Rossi, Miriam Bauab Puzzo, Maria Inês Batista Campos |
| Publisher | Universidade de Taubaté, Mestrado em Lingüística Aplicada, UNITAU, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNITAU, instname:Universidade de Taubaté, instacron:UNITAU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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