Esta investigação teve como objetivo analisar a relação da linguagem docente com a
aprendizagem de alunos, no que se refere a influências do discurso docente no
desenvolvimento da habilidade de investigar por acadêmicos do curso de Psicologia. O
problema de pesquisa questiona: Como o professor, através de seu discurso, pode
problematizar o conteúdo em sala de aula, de forma a contribuir para que o aluno do curso
de graduação em Psicologia desenvolva a habilidade de investigar? Na tentativa de
responder a essa inquietação, foram estabelecidas questões que nortearam o processo de
investigação: (1) Como a habilidade de investigar pode ser desenvolvida pelo aluno em seus
processos de aprendizagem durante a graduação em Psicologia?; (2) Quais são os recursos
de linguagem, presentes no discurso docente, passíveis de contribuir para o desenvolvimento
da habilidade de investigar dos alunos do curso de graduação em Psicologia?; e (3) Como a
problematização, pelo discurso docente, pode contribuir para o desenvolvimento da
habilidade de investigar dos alunos do curso de graduação em Psicologia? O presente estudo
buscou responder a essas questões propostas por meio de pesquisa bibliográfica, incluindo
observações decorrentes de minha prática como docente em curso de graduação em
Psicologia, relacionadas à proposta desta investigação. O estudo, de caráter teórico, aborda o
desenvolvimento da habilidade de investigar como um processo da aprendizagem em que
ocorre a mobilização de recursos cognitivos, operações mentais, para resolver situaçõesproblema.
Também sugere alternativas para a compreensão de aspectos da linguagem
presentes no investigar do psicólogo e na interação professor/aluno, com base na teoria
enunciativa de Benveniste. São ainda propostas alternativas de resposta às questões
norteadoras da pesquisa, no sentido de auxiliar a formação de estudantes de Psicologia ao
apontar possibilidades de os professores utilizarem recursos presentes em sua linguagem oral,
a fim de problematizar o ensino, de modo a colaborar com o desenvolvimento da habilidade
de investigar do psicólogo. O estudo salienta, igualmente, a importância do saber perguntar
tanto para o psicólogo, quanto para o professor que buscam colaborar com o desenvolvimento
do investigar de seus alunos. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-30T11:24:06Z
No. of bitstreams: 1
Dissertacao Caroline Slomp.pdf: 1096039 bytes, checksum: bc13c80812347f11a1b53726f87d191d (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-30T11:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertacao Caroline Slomp.pdf: 1096039 bytes, checksum: bc13c80812347f11a1b53726f87d191d (MD5) / This research aims to analyze the professor’s language related to the p upil’s process of
learning in the aspect of how the professor’s discourse influences the development of the
ability of investigation done by the Psychology Course scholars. This research tried to answer
the following question: How can the professor, using his/her speech, problematize the
classroom content in order to contribute to the undergraduate students of Psychology to
develop their ability to investigate? In an attempt to respond to this concern, it was established
some issues which guided the research process: (1) How can the ability of investigation be
developed by the students in their process of learning during their graduation course?; (2)
What are the language features, present in the speech, which may contribute to the
development of the ability of investigation of the undergraduation students of Psychology?;
and (3) How can the problematization done through the professor’s speech contribute to the
development of the ability of investigation of the undergraduation students? The present study
aimed to answer these questions with bibliographical research, including observations from
my own practice as a professor in the undergraduate course of Psychology. The study with
theoretical characteristics discusses the development of the ability of investigation as a
learning process in which occurs the mobilization of cognitive resources, mental operations,
in order to solve problems. This study also suggests alternatives to the understanding the
aspects of language present in the psychologist’s investigative process and in the interaction
between the professor and his/her students based on Benveniste’s Theory of Enunciation.
There are some other alternative proposals of response to guiding questions of this research,
in order to assist the education of the Psychology students to point out some possibilities for
professor to use features present in their oral language, to discuss the teaching, so as to
contribute to the development of the ability of investigation. The study also stresses the
importance of knowing how to ask to both the psychologist and the professor who seek to
collaborate with the development of the investigation.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:vkali40.ucs.br:11338/458 |
| Date | 13 December 2013 |
| Creators | Slomp, Caroline |
| Contributors | Toldo, Cláudia, Paviani, Neires Maria Soldatelli, Azevedo, Tânia Maris de |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UCS, instname:Universidade de Caxias do Sul, instacron:UCS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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