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Previous issue date: 2011 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / A Biomecânica é uma disciplina de natureza interdisciplinar, comumente percebida como
de difícil compreensão pelos graduandos e, parece ser pouco utilizada no cotidiano
profissional de professores de Educação Física. Assumindo que tal conhecimento seja
essencial para a prática desse profissional, o presente estudo qualitativo, sob a forma de
estudo de caso, teve por objetivo compreender o processo da aprendizagem significativa
dos 13 alunos matriculados na disciplina Biomecânica, do curso de Licenciatura em
Educação Física da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, no segundo semestre de
2008. Assumimos a Teoria da Aprendizagem Significativa como principal referencial
teórico, tanto para orientar a observação participante, que foi nossa principal estratégia
metodológica, como para proceder à análise dos dados. Os registros, além das notas de
campo da investigadora, compunham-se de transcrições das gravações de aulas e de
entrevistas semi-estruturadas, realizadas com alunos e professor, de um questionário sobre
o perfil dos alunos e, também, das atividades escritas inerentes ao desenvolvimento da
disciplina. O conjunto dos dados coletados a partir desses registros integrou a descrição
interpretativa do processo de aprendizagem dos alunos, ao longo da disciplina e,
dependendo da natureza de tais registros, compôs o conjunto dos dados apresentados, ou
em tabelas ou em categorias elaboradas através de Análise de Conteúdo, cujo enfoque
privilegiava aspectos semânticos das respostas dos alunos. Apesar do caráter qualitativo
deste estudo, alguns dados foram quantificados e, em uma determinada parte da
investigação, calculou-se o coeficiente de correlação de Pearson. Assim, procedemos uma
triangulação dos dados obtidos. Visando à compreensão do processo de aprendizagem dos
alunos, optou-se pela análise de um tema trabalhado ao longo de diferentes momentos da
disciplina. Os resultados sugeriram que a aprendizagem tendia mais a uma aprendizagem
mecânica, apesar de evidente avanço do conhecimento, o qual, em relação ao conjunto das
atividades realizadas, parecia mostrar-se aquém de nossas expectativas. Além disso, os
alunos demonstraram pouca intencionalidade para aprender e, dentre aqueles que a
apresentavam, a qualidade da aprendizagem significativa ficara prejudicada, porque tais
alunos pareciam priorizar uma aprendizagem mecânica ou porque seus conhecimentos
prévios estariam ausentes e/ou fragmentados, ou porque esses seriam de natureza
alternativa. Assim, com este estudo, esperamos poder colaborar para a melhoria do
conhecimento sobre processos de ensino e de aprendizagem da Biomecânica. Esperamos,
além disso, aprimorar conhecimentos sobre a formação do profissional de Educação Física,
contribuindo com essa pesquisa tanto para a formação do profissional da área, como para a
investigação em ensino das Biociências e Ciências da Saúde, em geral, e da Biomecânica,
em particular. / Biomechanics is a discipline characterized by its interdisciplinary nature, so that
undergraduate students often perceived it as a discipline that is quite difficult to
understand. Thus, physical education professionals do not use it much in their everyday
teaching events. As its knowledge is essential to the improvement of their practice, this
qualitative study, which has a case study format, aims at understanding the students'
meaningful learning process of the discipline Biomechanics, in the Physical Education
course at the State University of Rio de Janeiro, during the second semester of 2008. The
Meaningful Learning Theory constituted our main theoretical framework, and it guided
participant observation, which embodied our main methodological strategy for data
analysis. The records of events, in addition to the researcher’s field notes, were: the
recordings of interviews, together with transcriptions of the classes and of the semi-
structured interviews of students and teacher; a students’ profile questionnaire; the written
activities related to the development of the discipline during that semester. This set of data
integrated the interpretative description of the students’ learning process along the ongoing
flow of the discipline. According to the nature of these records, data were presented in
tables or categories, which were developed according to the parameters of content analysis,
focusing on semantic aspects of the students' answers. In spite of the qualitative character
of this study, there was a quantification of some data in a particular instance of this
investigation. We tallied Pearson’s correlation coefficient and, then, triangulated these
data. As we aimed at understanding the students' learning process, we decided to analyze a
topic that had been already studied at different moments of that semester. Findings suggest
that, in spite of what could have indicated an apparent progress, in relation to the overall
knowledge conveyed by the set of performed activities, the learning process seemed to
favor rote learning, since it pointed out to data that could indicate that there had not been
enough students’ knowledge evolution in relation to the concepts involved in
Biomechanics. Furthermore, the students did not show much willingness to learn and,
because of this, meaningful learning might have been hindered inasmuch as students
emphasized rote learning. Our research suggests that there might be three explanations for
the occurrence of rote learning: some students did not seem to care much about what they
already knew about the area/ discipline; their prior knowledge could be either absent or
fragmented; or their previous knowledge was of an alternative nature (misconception). We
look forward to offering, with this study, some sort of support so as to help improve the
processes of knowledge construction in the teaching and learning of Biomechanics in
physical education and/or kinesiology professionals, and also to have contributed for
further research on the teaching of Biosciences and Health Sciences, in general, and of
Biomechanics, in particular.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.arca.fiocruz.br:icict/4062 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Belmont, Rachel Saraiva |
| Contributors | Costa, Marco Antonio Ferreira da, Moreira, Marco Antonio, Batista, Luiz Alberto, Costa, Paula Hentschel Lobo da, Castro, Helena Carla, Lemos, Evelyse dos Santos, Fontoura, Helena Amaral da |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da FIOCRUZ, instname:Fundação Oswaldo Cruz, instacron:FIOCRUZ |
| Rights | Rachel Saraiva Belmont, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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