Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / O trabalho pretende avaliar a prÃtica pedagÃgica de professores de alunos com Transtorno DÃficit de AtenÃÃo/Hiperatividade â TDAH: presenÃa de estratÃgias de ensino atencionais. Intencionou-se igualmente, investigar a conceito sobre o TDAH, verificar as principais dificuldades com relaÃÃo à aprendizagem e identificar as estratÃgias de ensino atencionais desenvolvidas. Esse transtorno refere-se a um dos mais freqÃentes em crianÃas em idade escolar, com incidÃncia em 3 a 6% da populaÃÃo estudantil. DesatenÃÃo, impulsividade, esquecimento, excessiva atividade motora, em graus inadequados à etapa do desenvolvimento do indivÃduo sÃo considerados sintomas primÃrios desse transtorno. Essas caracterÃsticas interferem sobremaneira no desempenho escolar do aluno, decorrendo num percurso acadÃmico marcadamente inferior Ãs suas capacidades, apesar de tÃo inteligente quanto qualquer outra crianÃa. Mecanismos cognitivos â atenÃÃo, memÃria, motivaÃÃo â diretamente envolvidos no TDAH encontram-se alterados, implicando em dificuldades para o aluno desenvolver e utilizar estratÃgias de aprendizagem, exigindo estratÃgias de ensino de apoio que devem ser mobilizadas pelo professor. Especificamente nos alunos com esse transtorno, em que se observa um dÃficit na atenÃÃo, estratÃgias que auxiliem na manutenÃÃo dessa estrutura cognitiva sÃo imprescindÃveis para a aprendizagem. Nesse sentido, foi realizado um estudo qualitativo com 3 sujeitos â professores de 1 à 4 sÃrie â de duas escolas das redes privada e pÃblica de Fortaleza. A intenÃÃo foi coletar desses sujeitos as estratÃgias de ensino (de atenÃÃo) desenvolvidas em sala. Inicialmente foram realizadas observaÃÃes sistemÃticas nas salas de aulas, seguidas de entrevistas semi-estruturadas com esses sujeitos e informantes â diretoras e orientadoras de aprendizagem. Os resultados indicaram um quadro conceitual superficial em relaÃÃo ao conceito de TDAH, tanto dos sujeitos como dos informantes. Em consonÃncia com os informantes, os professores revelaram um conhecimento elementar das principais interferÃncias desse transtorno na aprendizagem. A inadequaÃÃo pedagÃgica Ãs especificidades relativas a aprendizagem dos alunos com TDAH ficaram aparentes. As informaÃÃes coletadas revelaram que os professores desenvolviam estratÃgias de ensino de atenÃÃo de forma empÃrica, à base de tentativas e acertos, sem um suporte teÃrico consistente. / This work intends to evaluate the pedagogica teachers of students with ADDH (Attention Deficit Disorder Hiperactivity): presence of attentional teaching strategies. It was also intended to investigate the concept of ADDH, verify the main difficulties related to apprenticeship and identify the attentional teaching strategies developed. This disorder is on of the most frequent disorders in school age children, with an incidence between 3 and 6% of these children. Inattention, impulsiviness, forgetfulness, excessive motor activity in levels which are not adequate to the stage of development of the individual are considered primary symptoms of this disorder. These characteristics interfere specially in the school perfomance of the student, occuring in an academic performance clearly inferior to his/her capabilities, although he/she is as intelligent as any other child. Cognitive mechanisms â attention, memory, motivation â directly involved in ADD are modified implying in more difficulty for the student in developing and using learning strategies. This requires support teaching strategies that must be used by the teacher. Specifically in students with this disorder in which the attention deficit is observed, strategies that help the maintenance of this struture are essential for apprenticeship, considering this, a qualitative study was conducted with 3 subjects. First through fourt grade teachers of both private and public schools of Fortaleza. The intention was to collect from these subjects the teaching strategies (of attention) developed in the clssroom at first, systematic observation in the clssroom was conducted, afterwards there were semi structureds interviews with these subjects and informers â principals and apprenticeship corenselors. The results indicatid a superficial conceptual framework in relation to the concept of ADD from the subjets as will as from the informers. In consonance with the informers the teachers revealed elementary knowledge of the main interferences of this disorders in apprenticeship. The pedagogical inadequation to the peculiarities related to the apprenticeship of students with ADD was apparent. The information collected revealed that the teachers developed attention teachig strategies in an emperie way, based on trials and mistakes without a consistent theorâtical support.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:117 |
| Date | 27 January 2006 |
| Creators | Maria de Jesus Queiroz Alencar |
| Contributors | Maristela Lage Alencar, Maria Teresa Moreno ValdÃs, Tania Vicente Viana |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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