Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / O trabalho pretende avaliar a prÃtica pedagÃgica de professores de alunos com Transtorno DÃficit de AtenÃÃo/Hiperatividade â TDAH: presenÃa de estratÃgias de ensino atencionais. Intencionou-se igualmente, investigar a conceito sobre o TDAH, verificar as principais dificuldades com relaÃÃo à aprendizagem e identificar as estratÃgias de ensino atencionais desenvolvidas. Esse transtorno refere-se a um dos mais freqÃentes em crianÃas em idade escolar, com incidÃncia em 3 a 6% da populaÃÃo estudantil. DesatenÃÃo, impulsividade, esquecimento, excessiva atividade motora, em graus inadequados à etapa do desenvolvimento do indivÃduo sÃo considerados sintomas primÃrios desse transtorno. Essas caracterÃsticas interferem sobremaneira no desempenho escolar do aluno, decorrendo num percurso acadÃmico marcadamente inferior Ãs suas capacidades, apesar de tÃo inteligente quanto qualquer outra crianÃa. Mecanismos cognitivos â atenÃÃo, memÃria, motivaÃÃo â diretamente envolvidos no TDAH encontram-se alterados, implicando em dificuldades para o aluno desenvolver e utilizar estratÃgias de aprendizagem, exigindo estratÃgias de ensino de apoio que devem ser mobilizadas pelo professor. Especificamente nos alunos com esse transtorno, em que se observa um dÃficit na atenÃÃo, estratÃgias que auxiliem na manutenÃÃo dessa estrutura cognitiva sÃo imprescindÃveis para a aprendizagem. Nesse sentido, foi realizado um estudo qualitativo com 3 sujeitos â professores de 1 à 4 sÃrie â de duas escolas das redes privada e pÃblica de Fortaleza. A intenÃÃo foi coletar desses sujeitos as estratÃgias de ensino (de atenÃÃo) desenvolvidas em sala. Inicialmente foram realizadas observaÃÃes sistemÃticas nas salas de aulas, seguidas de entrevistas semi-estruturadas com esses sujeitos e informantes â diretoras e orientadoras de aprendizagem. Os resultados indicaram um quadro conceitual superficial em relaÃÃo ao conceito de TDAH, tanto dos sujeitos como dos informantes. Em consonÃncia com os informantes, os professores revelaram um conhecimento elementar das principais interferÃncias desse transtorno na aprendizagem. A inadequaÃÃo pedagÃgica Ãs especificidades relativas a aprendizagem dos alunos com TDAH ficaram aparentes. As informaÃÃes coletadas revelaram que os professores desenvolviam estratÃgias de ensino de atenÃÃo de forma empÃrica, à base de tentativas e acertos, sem um suporte teÃrico consistente. / This work intends to evaluate the pedagogica teachers of students with ADDH (Attention Deficit Disorder Hiperactivity): presence of attentional teaching strategies. It was also intended to investigate the concept of ADDH, verify the main difficulties related to apprenticeship and identify the attentional teaching strategies developed. This disorder is on of the most frequent disorders in school age children, with an incidence between 3 and 6% of these children. Inattention, impulsiviness, forgetfulness, excessive motor activity in levels which are not adequate to the stage of development of the individual are considered primary symptoms of this disorder. These characteristics interfere specially in the school perfomance of the student, occuring in an academic performance clearly inferior to his/her capabilities, although he/she is as intelligent as any other child. Cognitive mechanisms â attention, memory, motivation â directly involved in ADD are modified implying in more difficulty for the student in developing and using learning strategies. This requires support teaching strategies that must be used by the teacher. Specifically in students with this disorder in which the attention deficit is observed, strategies that help the maintenance of this struture are essential for apprenticeship, considering this, a qualitative study was conducted with 3 subjects. First through fourt grade teachers of both private and public schools of Fortaleza. The intention was to collect from these subjects the teaching strategies (of attention) developed in the clssroom at first, systematic observation in the clssroom was conducted, afterwards there were semi structureds interviews with these subjects and informers â principals and apprenticeship corenselors. The results indicatid a superficial conceptual framework in relation to the concept of ADD from the subjets as will as from the informers. In consonance with the informers the teachers revealed elementary knowledge of the main interferences of this disorders in apprenticeship. The pedagogical inadequation to the peculiarities related to the apprenticeship of students with ADD was apparent. The information collected revealed that the teachers developed attention teachig strategies in an emperie way, based on trials and mistakes without a consistent theorâtical support.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta pesquisa tem por objetivo analisar as caracterÃsticas do ambiente da escola regular que contribuem para o acolhimento e a permanÃncia do aluno com necessidades educacionais especiais na instituiÃÃo escolar. Ela visa, ainda, investigar: (a) as relaÃÃes estabelecidas entre os alunos com necessidades educacionais especiais e os demais sujeitos da escola; (b) verificar se a participaÃÃo e a interaÃÃo destes alunos contribuem para o seu bem-estar e permanÃncia no espaÃo escolar e; (c) identificar as atividades que favorecem a participaÃÃo dos alunos com necessidades educacionais especiais na sala de aula e em situaÃÃes extra-classe. Trata-se de um estudo de caso desenvolvido em trÃs escolas do MunicÃpio de Fortaleza, tendo como sujeitos trÃs alunos com deficiÃncia mental e um com deficiÃncia fÃsica. A metodologia utilizada foi: observaÃÃes nas escolas, entrevistas semi-estruturadas com os alunos sujeitos da pesquisa, seus pais e suas professoras e a fotografia. Os registros foram feitos no diÃrio de campo, em gravaÃÃes e por meio de fotografias. Os resultados indicaram que o lÃdico, as atividades escolares e a afetividade contribuem significativamente para que esses alunos se sintam acolhidos, mantenham boas relaÃÃes pessoais na escola regular e queiram nela permanecer. Palavras-chave: inclusÃo escolar, interaÃÃes sociais, acolhimento. / This research has for objective to analyze the characteristics of the atmosphere of the regular school that contribute to the reception and the student's permanence with special educational needs in the school institution. It also seeks to: (a) investigate the established relationships between the students with special educational needs and the other individuals at the school; (b) verify if the participation and the special students' interaction contributes to their wellbeing and permanence at school; (c) identify the activities that foment the students' participation with special educational needs in the classroom and in out-of-classroom situations. It is a case study developed at three schools of the Municipal district of Fortaleza, taking as subjects three students with mental deficiency and one with physical deficiency. The used methodology was: observations at the schools, semi-structured interviews with the students (subjects of the research), their parents, and their teachers. The registrations were made in a diary, in tape recordings and with photographs. The results indicated that the playfulness, the school activities and the affection contribute significantly so that those students feel welcomed, establish good relationships at the regular school and want to stay there.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho recorta a temÃtica do autismo atravÃs dos conceitos de DiferenÃa em Gilles Deleuze, de RelaÃÃes saber-poder, Genealogia, Disciplina e NormalizaÃÃo em Michel Foucault e de ImitaÃÃo e InvenÃÃo presentes na obra de Gabriel Tarde. Problematiza-se o processo de subjetivaÃÃo de 8 alunos estagiÃrios da Casa da EsperanÃa. Essa instituiÃÃo, sediada na cidade de Fortaleza (Ce), à considerada referÃncia internacional na abordagem clÃnica e educacional de autistas.A hipÃtese central que norteia nossa investigaÃÃo à a de que a subjetividade desses alunos estagiÃrios resulta de mÃltiplos desdobramentos inscritos nas relaÃÃes de diagnÃstico, de aprendizagem e de inclusÃo verificadas e analisadas ao longo da pesquisa.Metodologicamente apoiamo-nos nas reflexÃes do sociÃlogo e interacionista-simbÃlico Howard Becker. Em especial, sua visÃo microssocial acerca do improviso e da versatilidade com a qual um pesquisador deve se valer nas mÃltiplas situaÃÃes em que interage com seus sujeitos pesquisados. Sendo uma pesquisa de natureza qualitativa, realizamos levantamentos bibliogrÃficos sobre o tema, entrevistas abertas e semi-diretas e filmagens com os sujeitos pesquisados e com especialistas nacionais e internacionais, observaÃÃo participante, coleta de relatos informais, relatÃrios de professores dos alunos estagiÃrios, prontuÃrios, visitas a instituiÃÃes e escolas da rede pÃblica e privada que lidam com autistas no CearÃ, participaÃÃo em fÃruns, seminÃrios e encontros sobre autismo e temas afins, pesquisas na Internet, alÃm de uma consulta sistemÃtica nos meios de comunicaÃÃo de massa (jornais, revistas de grande circulaÃÃo e especializadas, filmes e documentÃrios). Nosso trabalho se estrutura em quatro momentos. No primeiro deles, configuramos o autismo enquanto um tema que âsurgiuâ e se desenvolve sob o signo da controvÃrsia. Demonstramos ainda que as mutaÃÃes conceituais do autismo inscritas nos grandes sistemas classificatÃrios tais como a CID-10 E o DSM-IV possuem ligaÃÃes com as crenÃas cientÃficas envolvidas no âsurgimento do autismoâ e com o desenvolvimento de Ãreas especializadas tais como a Engenharia GenÃtica e as NeurociÃncias. AtravÃs dos conceitos de imitaÃÃo e invenÃÃo em Gabriel Tarde analisamos o que alimenta essas grandes discussÃes à luz do cotidiano das pessoas anÃnimas e comuns. Num segundo momento, complementamos nossa instrumentalizaÃÃo conceitual atravÃs do conceito de DiferenÃa em Gilles Deleuze e dos conceitos de RelaÃÃes saber-poder, Genealogia, Disciplina e NormalizaÃÃo em Michel Foucault. Nosso intuito à problematizarmos certas noÃÃes que emolduram o autismo como um assunto complicado, difÃcil, enigmÃtico e normalizado.No terceiro momento, afunilamos a discussÃo dos dois capÃtulos anteriores adentrando na nossa especÃfica questÃo de pesquisa. Neste momento abordamos como opera o conceito educacional de CurrÃculo Funcional Natural criado por Judith LeBlanc diante das reformulaÃÃes que o comportamentalismo de base skinneriana proposto pela Casa da EsperanÃa nele processou. Analisamos ainda as propostas pedagÃgicas das oficinas protegidas onde os sujeitos pesquisados eram e/ou foram monitores.No quarto e Ãltimo momento do trabalho, cartografamos os sujeitos pesquisados a partir do efeito que o poder de normalizaÃÃo (Foucault) produz nas subjetividades dos âalunos especiais da Casa da EsperanÃaâ.Nas consideraÃÃes finais, convergimos a discussÃo efetuada nos trÃs capÃtulos evidenciando os efeitos das relaÃÃes de diagnÃstico, de aprendizagem e de inclusÃo na produÃÃo da subjetividade dos âpesquisadosâ e porque consideramos a Casa da EsperanÃa uma Ilha de InclusÃo. / This work cuts the thematic one of the autism through the concepts of Difference in Gilles Deleuze, of Relations know-power, Genealogy, Disciplines and Normalization in Michel Foucault and of Imitation and Invention gifts in the workmanship of Gabriel Tarde. Inquiry the process of subjection of eight probationary pupils of the House of the Hope. This institution, headquartered in the city of Fortaleza (Ce), is considered international reference in the clinical and educational boarding of autistas. The central hypothesis that guides our inquiry is of that the subjectivity of these probationary pupils results of multiple enrolled unfoldings in the relations of diagnosis, verified and analyzed learning and inclusion to the long one of the research. Methodological we support ourselves in the reflections of sociologist and interacionist-symbolic Howard Becker. In special, its microsocial vision concerning the improvisation and of the versatility with which a researcher must use itself in the multiple situations where interacts with its searched citizens. Being a research of qualitative nature, we carry through bibliographical surveys on the subject, open and half-direct interviews and filmings with the searched citizens and national and international specialists, participant comment, collection of informal stories, reports of professors of the probationary pupils, handbooks, visits the institutions and schools of the public and private net that they deal with autists in the similar CearÃ, participation in forums, seminaries and meeting on autism and subjects, research in the InterNet, beyond a systematic consultation in the medias of mass (periodicals, specialized magazines of great circulation and, films and sets of documents). Our work if structure at four moments. In the first one of them, we configure the autism while a subject that "appeared" and if develops under the sign of the controversy. We still demonstrate that enrolled to the conceptual mutations of the autism in the great classification systems such as the ICD-10 and the DSM-IV possesss linkings with the involved scientific beliefs in the "sprouting of the autism" and with the development of specialized areas such as Genetic Engineering and the Neurosciences. Through the concepts of imitation and invention in Gabriel Tarde we analyze what it feeds these great quarrels to the light of the daily one of the anonymous and common people. At as a moment, we complement our conceptual instrumental through the concept of Difference in Gilles Deleuze and of the concepts of Relations know-power, Genealogy, It disciplines and Normalization in Michel Foucault. Our intention is to probably certain slight knowledge that frame the autism as a complicated subject, difficult, enigmatic and normalized.- At the third moment, we funnel the quarrel of the two previous chapters addressing in our specific question of research. At this moment we approach as it operates the educational concept of Natural Functional Resume ahead created by Judith LeBlanc of the reformularizations that the Behaviorism of skinnerian basis considered by Casa da EsperanÃa in it processed. We still analyze the pedagogical proposals of the protecting workshops where the searched citizens were and/or had been monitorial. In the room and last moment of the work, we map the citizens searched from the effect that the normalization power (Foucault) produces in the subjectivity of the "pupils special of Casa da EsperanÃa". In the final consideration, we converge the quarrel effected in the three chapters evidencing the effect of the relations of diagnosis, learning and inclusion in "the searched" production of the subjectivity of and because we consider Casa da EsperanÃa an Island of Inclusion.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / This research, in general, aimed to investigate the learning evaluation accomplished by teacher for students with academic giftedness in the areas of portuguese and mathematics. Specifically, intended to verify the type of strategy of learning evaluation used by the teacher for those students; to identify the criteria adopted in the elaboration of that evaluation and to analyze the studentâs perfomance in those evaluations. The concept of giftedness has been developing from an unilateral notion to a multidimensional conception, based on the profile of capacities of the subject. Those students demand specific educational provisions in order to preservate and develop their abilities and to progress their learning, refering to the quality of teaching and evaluation methods. In that sense, it was proceeded an investigation of qualitative nature, in the form of a case study, with a sample composed by four teachers, whose students with academic giftedness in his/her regular classroom participated in the project Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2), in Fortaleza-CearÃ-Brazil, for gifted students. The following research instruments were used: non-participant observation, semi-structured interview and the learning evaluations of portuguese and mathematics. The data analysis revealed a significant divergence between theory and practice. This way, the learning evaluation, as it was accomplished, assumed a predominantly classificatory function, denying the necessary dynamic relationships to the construction of knowledge. The criteria adopted in their elaboration were based over all on the memorization and reproduction of knowledge, without the necessary assistance to the Special Education Needs of those students, that need to express and develop the creative thought. The studentsâ performance was on this side of their real capacities in reason of the prevalence of traditional pedagogic practices, that obstruct creativity and it is inadequate to the Special Education Needs of those students / Esta pesquisa objetivou, de modo geral, investigar a avaliaÃÃo da aprendizagem realizada pelo professor para alunos com altas habilidades acadÃmicas, nas Ãreas de portuguÃs e matemÃtica. Especificamente, intencionou verificar o tipo de estratÃgia de avaliaÃÃo da aprendizagem utilizado pelo docente para esses alunos; identificar os critÃrios adotados na elaboraÃÃo dessa avaliaÃÃo e analisar o desempenho discente nas avaliaÃÃes estudadas. O conceito de altas habilidades tem evoluÃdo de uma noÃÃo unilateral para uma concepÃÃo multidimensional, baseada no perfil de capacidades do sujeito. Esses alunos demandam provisÃes educacionais especÃficas com vistas à preservaÃÃo e desenvolvimento de suas habilidades e ao progresso da sua aprendizagem, tanto no que se refere à qualidade de ensino como aos mÃtodos de avaliaÃÃo. Nesse sentido, procedeu-se a uma investigaÃÃo de natureza qualitativa, na forma de um estudo de caso, com uma amostra composta por quatro professores, cujos alunos com altas habilidades acadÃmicas em sua sala de aula regular participavam do projeto Educar Igual a Motivar o Conhecimento Criativo (E=MC2), na cidade de Fortaleza-CearÃ-Brasil, destinado a alunos com altas habilidades. Foram utilizados, como instrumentos de pesquisa: a observaÃÃo nÃo-participante, a entrevista semi-estruturada e as avaliaÃÃes da aprendizagem de portuguÃs e matemÃtica. A anÃlise dos dados revelou uma significativa divergÃncia entre a teoria e a prÃtica. Desse modo, a avaliaÃÃo da aprendizagem, como foi realizada, assumiu funÃÃo predominantemente classificatÃria, negando as relaÃÃes dinÃmicas necessÃrias à construÃÃo do conhecimento. Os critÃrios adotados na sua elaboraÃÃo se baseavam sobretudo na memorizaÃÃo e reproduÃÃo do conhecimento, sem atender Ãs Necessidades Educacionais Especiais (NEEs) desses alunos, que necessitam expressar e desenvolver o pensamento criativo. O desempenho discente se revelou aquÃm das suas reais capacidades em razÃo do predomÃnio de prÃticas pedagÃgicas tradicionais, inibidoras da criatividade e inadequadas Ãs NEEs desses alunos

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / L'objet de cette Ãtude est d'examiner comment placer les pratiques pÃdagogiques d'un enseignant dans une classe de l'Ãducation prÃscolaire, l'identification de leurs problÃmes et capacitÃs avant un environnement d'Ãducation inclusive. à la lumiÃre de la thÃorie de Vygotsky, une Ãtude de cas a Ãtà effectuÃe, avec une professeur d'Ãducation de la petite enfance dans une Ãcole dans la ville de Fortaleza. Les procÃdures mÃthodologiques inclus: une entrevue semi-structurÃes, des observations en salle et l'application de l'Ãchelle d'Ãvaluation du programme Early Learning Environments (ECERS-R). L'entrevue visait à identifier les conceptions de l'enseignant sur les concepts liÃs à l'Ãducation prÃscolaire comme l'inclusion scolaire, l'enfance et l'apprentissage. L'analyse des pratiques des enseignants a Ãtà menÃe en conformità avec les sous-Ãchelles de l'ECERS-R: l'espace et l'ameublement, soins personnels de routine, la langage et le raisonnement, les activitÃs, l'interaction, la structure du programme, les parents et le personnel. Les rÃsultats indiquent que la moyenne nationale de l'Ãducation de la petite enfance ÃvaluÃes par cet instrument est de 3,4, celle de l'enseignant dans cette Ãtude est de 4,4 et le moyen d'Ãducation dans la ville de Fortaleza est de 2,2. Les rÃsultats ont montrà qu'en ce qui concerne la question de l'inclusion scolaire, la professeur dÃveloppà des activitÃs qui ont bÃnÃficià du processus d'inclusion, comme vÃritablement accepter des ÃlÃves de sa classe, en les accueillant dans leur unicità et Ãviter de les sÃparer dans des groupes de discussion et activitÃs proposÃes pour toute la classe. Cependant, l'enseignant a encouragÃs à effectuer des activitÃs en petits groupes oà les ÃlÃves pourraient Ãlaborer des stratÃgies d'accepter et de tenir compte des diffÃrences entre eux. Ses classes rÃpÃtant une routine qui ne permet pas faires des activitÃs contextualisÃs, parce que ils n'Ãtaient pas intÃgrÃs dans une sÃquence didactique qui a Ãtà lià à un plan. Nous pouvons en dÃduire que les questions administratives prÃsentes dans la structure scolaire comme un manque de travail d'Ãquipe et un programme pour l'Ãducation prÃscole, a eu des effets plus nÃgatifs sur la pratique de l'enseignement que ses propes conceptions. Nous concluons que la prÃsence des Ãtudiants avec handicapÃs, l'autisme et l'hyperactività n'a pas mobilisà modifier les pratiques de l'enseignant. Il est possible que pour inciter toute modification dans le contexte de la classe, c'est nÃcessaires les changements dans la gestion scolaire et en le travaille de l'Ãquipe pÃdagogique des enseignants. Cette Ãtude permet dÃduite que des rÃunions pour partager expÃriences et acquÃrir des connaissances qui permettent à l'enseignant de visualiser leurs pratiques sous le regard d'un autre, permettant un travail moins rÃpÃtitif et qui ont permis le jeu et la relation avec les pairs Ãtaient considÃrÃs comme des sources importantes de d'apprentissage. / Este estudo investigou as prÃticas pedagÃgicas de uma professora da EducaÃÃo Infantil de uma escola da rede municipal de Fortaleza, identificando as suas dificuldades e potencialidades diante de um ambiente de educaÃÃo inclusiva. à luz da teoria de Vygotsky, foi realizada uma pesquisa, do tipo estudo de caso. Os procedimentos metodolÃgicos incluÃram: a entrevista semi-estruturada; observaÃÃes da sala de aula e a aplicaÃÃo da Escala de AvaliaÃÃo de Ambientes de EducaÃÃo Infantil (ECERS-R). A entrevista visava identificar as concepÃÃes da professora acerca de conceitos tais como: inclusÃo, infÃncia, desenvolvimento e aprendizagem. A anÃlise das praticas da professora foi efetuada de acordo com as sub-escalas da ECERS-R: espaÃo e mobiliÃrio, rotinas de cuidado pessoal, linguagem e raciocÃnio, atividades, interaÃÃo, estrutura do programa, pais e equipe. Os resultados indicaram que a mÃdia nacional da educaÃÃo infantil avaliada por este instrumento à 3,4; a da professora participante deste estudo à 3,1 e a mÃdia da educaÃÃo no municÃpio de Fortaleza à 2,2. No que se refere à inclusÃo escolar a professora desenvolvia atividades que favoreciam o processo de inclusÃo, ela aceitava os alunos em sua turma, acolhendo-os em suas singularidades e evitando segregÃ-los dos grupos e das atividades propostas para a turma toda. No entanto, ela pouco encorajava a realizaÃÃo de atividades em pequenos grupos onde os prÃprios alunos desenvolvessem estratÃgias para a aceitaÃÃo e acolhimento das diferenÃas. Suas aulas repetiam uma rotina que nÃo permitiam uma contextualizaÃÃo das atividades as quais nÃo estavam integradas numa sequÃncia didÃtica vinculada a um planejamento. Podemos inferir que questÃes polÃtico-administrativas presentes na estrutura escolar, como falta de um trabalho em equipe e de um programa destinado à educaÃÃo infantil, tiveram mais impactos negativos na prÃtica pedagÃgica observada do que as concepÃÃes da professora. Conclui-se que a presenÃa de alunos com deficiÃncia, autismo e hiperatividade nÃo mobilizou mudanÃas nas prÃticas da professora. Possivelmente para que alteraÃÃes se manifestem no contexto da sala de aula à necessÃrio mudanÃas na gestÃo da escola e no encaminhamento do trabalho pedagÃgico da equipe de professoras. A pesquisa permite deduzir que reuniÃes para compartilhar experiÃncias e construir saberes permitiriam que a professora visualizasse suas prÃticas sob o olhar do outro, permitindo realizar um trabalho menos repetitivo, possibilitando que o brincar bem como a relaÃÃo com os pares fossem vistos como importantes fontes de aprendizagem.

A importância cada vez maior que vem sendo dada à inserção da pessoa com deficiência mental no mercado de trabalho nos últimos anos, leva a estudos que se concentram em buscar estratégias de ação para uma educação voltada para a preparação profissional onde os indivíduos com deficiência mental consigam um lugar junto a outros trabalhadores. Este trabalho é o resultado de uma pesquisa que entrevistou jovens e adultos com deficiência mental que, apesar de todas as dificuldades conseguiram se inserir no mercado formal de trabalho, buscando através de seus relatos pessoais, fatos relevantes que contribuíram para seu desenvolvimento pessoal e profissional. A presente pesquisa foi realizada utilizando o método de História de Vida, e através de entrevistas abertas com quinze indivíduos portadores de deficiência mental, que estão inseridos no mercado de trabalho, objetivou apreender suas vivências quanto à inserção no mercado de trabalho. Vários temas marcaram suas falas e, entre esses destacam-se a sua trajetória escolar e profissional; a rotina de trabalho, enfatizando atitudes profissionais e adaptações necessárias; o significado que o trabalho tem para eles; e seu relacionamento com os colegas. Esses temas são discutidos no corpo do trabalho. Pelos dados obtidos, pode-se concluir que após estarem inseridos, no mercado de trabalho houve melhoria em vários aspectos de sua vida como: no aumento da auto-estima, independência, autonomia, sentimento de igualdade aos demais membros da família, entre outros. Também ficou claro que o sucesso do trabalhador com necessidades especiais depende, em grande parte, da existência em seu local de trabalho das adaptações que se fazem necessárias para a realização das atividades de sua função. / The importance of getting mentally disabled people into the job market has been increasing the interest of find out new strategies to use in special actions to develop education that give these people opportunity to get a job with others members of society.This work is the outcome of a research that interviewed mentally disabled adults and young people who had been able to find a job in spite of their obvious difficulties. Based on their report we looked for relevant facts that contributed to their personal and professional development.This research has been done by means of the life-history method which focused on their feelings and experiences from their achievements. We have interviewed fifteen people in the present work, completely adapted to their labour market, who consistently reported in their speeches: scholar performance, job routine, professional attitudes, necessary adaptations.The final conclusion of the present work is that after getting into the job market, many aspects of their personal lives such as: self-esteem, independence, autonomy as well as equality in treatment. The success of this work will depend on the necessary adaptations for their specific functions.

Nesta tese objetivamos analisar a compreensão de professoras de escolas públicas sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e as suas práticas pedagógicas, junto a alunos com esta necessidade especial. Os esforços compilados no presente estudo nasceram da nossa prática profissional, num processo de múltiplas experiências e observações em ambientes escolares onde atuamos diretamente, somados a carência de profissionais habilitados sobre a temática, na área da Educação. Por isso, buscamos compreender como os professores têm trabalhado pedagogicamente com seus alunos com TDAH. Apesar dos muitos cursos de formação docente, os nossos professores têm poucas oportunidades de conhecer melhor o TDAH, em especial no Estado da Paraíba, onde este tema não é suficientemente discutido. O TDAH tem como principal característica a ausência de auto controle ocasionada por fatores orgânicos. Neste trabalho trouxemos a discussão sobre o TDAH, desde seus conceitos às práticas de interação apresentadas por diferentes autores. Realizamos uma pesquisa nas escolas do município de João Pessoa, junto a oito professoras, que tinham tido alunos com TDAH em suas classes, as quais responderam às questões em uma entrevista semiestruturada. Seis entre as oito professoras entrevistadas haviam concluído curso superior, no entanto, nenhuma delas realizou curso na área da Educação Especial ou para lidar com pessoas com TDAH. Os relatos dessas professoras revelaram que o trabalho com as crianças com TDAH, em geral, não diferia dos demais alunos da classe. Contudo, algumas professoras mostraram uma certa flexibilidade, como por exemplo, oferecendo outras atividades para as crianças com TDAH, quando esses alunos conseguiam concluir suas tarefas com mais rapidez. Foi verificado que o aluno com TDAH chegava à sala de aula sem nenhum suporte profissional, com exceção do esperado trabalho do professor. Conforme constatamos, poucas professoras tinham conhecimento prévio de que seu aluno possuía diagnóstico do TDAH. No entanto, isso não motivou as professoras ou a escola a buscar subsídios para que o aluno com TDAH fosse direcionado adequadamente. Para Benczik e Bromberg (2003), a presença de professores compreensivos, que colaborem com a criança, é imperativo para o desenvolvimento do potencial do aluno com TDAH. Como discutido, este transtorno envolve três tipos: o desatento, o hiperativo e o impulsivo. Isto nos levou a perceber que as atividades precisariam ser mais especificas, pois cada tipo de TDAH apresenta peculiaridades diferenciadas, ou seja, que cada um deles apresenta necessidades educacionais especiais específicas que demandam atendimento diferenciado. É relevante, portanto, que sejam realizados estudos que pontuem e trabalhem cada tipo de TDAH enfatizando suas especificidades visando um melhor desenvolvimento acadêmico e social destes alunos. / In this thesis we had as objective to analyze the understanding of public school teachers about the Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) as well as their pedagogical practices with students with this special need. The efforts for the present study raised from our professional practice, in a process of multiple experiences and observations in school settings where we worked, added to the lack of professionals specialized in this theme among the area of Education. Therefore, we seek to understand how teachers have been working pedagogically with their students with ADHD. In spite of many teacher formation courses, our teachers have few opportunities to know more about the ADHD, especially in the State of Paraiba, where this theme is not sufficiently discussed. In this work we brought the discussion about ADHD, from its concept to the interaction practices presented by different authors. We undertook a research in schools of the City of Joao Pessoa, with eight teachers who had in their classes, students with ADHD, who answered questions in a semi-structured interview. Six among the eight teachers interviewed had concluded higher education, however, none had done any courses in the area of Special Education or geared to deal with persons with ADHD. The reports of these teachers showed that the work with ADHD children, in general, was not different that with the other students of the class. But some teachers showed a certain flexibility, for example, offering other activities for children with ADHD when these students were able to finish their tasks more quickly. It was verified that the student with ADHD arrived at the classroom without any professional support, with the exception of the expected work of the teacher. As we were able to notice, few teachers had previous knowledge that the student had ADHD diagnosis. However, this fact was not enough to motivate them or the school to search for subsidies in order for the student with ADHD to be adequately directed. For Benczik and Bromberg (2003), the presence of understanding teachers who collaborate with the child, is very important for the students with a ADHD potential development. As discussed, this disorder involves three types: non attentive, the hyperactive, and the impulsive. This lead us to perceive that the activities should be more specific, since each type of ADHD presents different peculiarities, that is, each one of them presents specific educational special needs that demand differential treatment. It is relevant, therefore, that be undertaken studies that focus and work each ADHD type, with emphasis in their specificities in order to achieve a better academic and social development for this students.

Este estudo teve como objetivo a análise de um curso de capacitação profissional para alunos com deficiência intelectual numa escola especial. Os objetivos específicos foram: a) analisar o desenvolvimento social e o desempenho dos alunos nas atividades do curso; b) investigar as expectativas dos alunos e seus familiares em relação ao papel da escola especial no contexto da capacitação profissional; c) compartilhar o conhecimento produzido na escola especial e na universidade sobre alternativas pedagógicas para o ensino de alunos com deficiência intelectual. Para atender aos objetivos foi realizado um estudo de caso por meio da metodologia da pesquisa-ação, a qual consistiu de um trabalho colaborativo entre a pesquisadora e a professora da turma. Entre os procedimentos incluem-se observações das atividades do curso; entrevistas com a professora, funcionário da escola, alunos do curso e seus familiares. A análise dos dados destacou como aspectos relevantes: o desenvolvimento de uma proposta diferenciada de formação profissional para este alunado, a investimento pessoal da professora em uma capacitação para aprender a ensinar em um novo contexto, e a inciativa da escola de buscar parcerias para implementação de mudanças no seu escopo de atuação enquanto instituição especializada. A escuta dos alunos, seus familiares e uma profissional da escola colaborou para a proposição de novas ações dentro do contexto investigado. Nos dados obtidos também se evidenciou que as atividades de aula planejadas pela professora do curso foram determinantes para o bom desempenho dos alunos, sobretudo por serem realizadas no contexto real onde tais ações se executam. O trabalho colaborativo da pesquisadora e da professora viabilizando a elaboração de um plano individual de acompanhamento para os alunos no treinamento pode ser apontado como uma alternativa para o planejamento do processo de transição para a vida pós-escola. Entre outros aspectos, as entrevistas com os responsáveis indicaram a necessidade de um trabalho mais pontual da equipe da escola com as famílias sobre a perspectiva de vida pós-escolar dos alunos. De forma mais geral, o estudo de caso demonstrou que a escola especial, tem procurado encontrar caminhos para sua ressignificação por meio da aproximação e parceria com a universidade. Os dados obtidos permitem concluir que a formação continuada dos professores para atuar na capacitação profissional de alunos com deficiência intelectual é um processo que necessita do trabalho colaborativo de diferentes atores, conforme apontado pela própria professora do curso analisado. / Among other aspects, the interviews with the families showed the need of a more specific work by the school team with the families about the perspective of life after graduation for the students. In general, the case study demonstrated that the special school has been looking for ways of its re-signification by means of approach and partnership with the university. The data obtained allow to concluded that continuous formation of teachers to act in professional capacitation of students with intellectual disabilities is a process that demands the collaborative work of different actors, as pointed out by the teacher of the analyzed course. The interviews with the students, their families and school staff help the proposal of new actions within the investigated context. The data collect also showed that the classs activities planned by the teacher were determinant for the good progress of the students, specially because they were developed in the real context where those actions are executed. The collaborative work between the researcher and the teacher, allowing for the elaboration of an individual follow up plan for the students in training can also be pointed as an alternative for the planning of the transition process of life after graduation. In order to respond to the proposed objectives it was undertaken a case study by means of the action-research methodology, that consisted of a collaborative work between the researcher and the teacher. The procedures included observations of the course activities; interview with the teacher, school staff, students and their families. The data analysis showed as relevant aspects: the development of a differentiated project of professional formation for this type of student, the teachers personal investment in a capacitation in order to learn how to teach in a new context, and the schools initiative in searching for partnerships for implementation of changes in the scope of its programs as a specialized school. The main objective of this study was the analysis of a professional capacitation course for students with intellectual disabilities in a special school. The specific objectives were: a) to analyze the social development and the students outcome in the courses activities; b) to investigate the students and their families expectations in relation with the special schools role in the context of professional capacitation; c) to share the knowledge produced in the special school and the university in regard to pedagogical alternatives for teaching of students with intellectual disabilities.

A importância cada vez maior que vem sendo dada à inserção da pessoa com deficiência mental no mercado de trabalho nos últimos anos, leva a estudos que se concentram em buscar estratégias de ação para uma educação voltada para a preparação profissional onde os indivíduos com deficiência mental consigam um lugar junto a outros trabalhadores. Este trabalho é o resultado de uma pesquisa que entrevistou jovens e adultos com deficiência mental que, apesar de todas as dificuldades conseguiram se inserir no mercado formal de trabalho, buscando através de seus relatos pessoais, fatos relevantes que contribuíram para seu desenvolvimento pessoal e profissional. A presente pesquisa foi realizada utilizando o método de História de Vida, e através de entrevistas abertas com quinze indivíduos portadores de deficiência mental, que estão inseridos no mercado de trabalho, objetivou apreender suas vivências quanto à inserção no mercado de trabalho. Vários temas marcaram suas falas e, entre esses destacam-se a sua trajetória escolar e profissional; a rotina de trabalho, enfatizando atitudes profissionais e adaptações necessárias; o significado que o trabalho tem para eles; e seu relacionamento com os colegas. Esses temas são discutidos no corpo do trabalho. Pelos dados obtidos, pode-se concluir que após estarem inseridos, no mercado de trabalho houve melhoria em vários aspectos de sua vida como: no aumento da auto-estima, independência, autonomia, sentimento de igualdade aos demais membros da família, entre outros. Também ficou claro que o sucesso do trabalhador com necessidades especiais depende, em grande parte, da existência em seu local de trabalho das adaptações que se fazem necessárias para a realização das atividades de sua função. / The importance of getting mentally disabled people into the job market has been increasing the interest of find out new strategies to use in special actions to develop education that give these people opportunity to get a job with others members of society.This work is the outcome of a research that interviewed mentally disabled adults and young people who had been able to find a job in spite of their obvious difficulties. Based on their report we looked for relevant facts that contributed to their personal and professional development.This research has been done by means of the life-history method which focused on their feelings and experiences from their achievements. We have interviewed fifteen people in the present work, completely adapted to their labour market, who consistently reported in their speeches: scholar performance, job routine, professional attitudes, necessary adaptations.The final conclusion of the present work is that after getting into the job market, many aspects of their personal lives such as: self-esteem, independence, autonomy as well as equality in treatment. The success of this work will depend on the necessary adaptations for their specific functions.

Nesta tese objetivamos analisar a compreensão de professoras de escolas públicas sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e as suas práticas pedagógicas, junto a alunos com esta necessidade especial. Os esforços compilados no presente estudo nasceram da nossa prática profissional, num processo de múltiplas experiências e observações em ambientes escolares onde atuamos diretamente, somados a carência de profissionais habilitados sobre a temática, na área da Educação. Por isso, buscamos compreender como os professores têm trabalhado pedagogicamente com seus alunos com TDAH. Apesar dos muitos cursos de formação docente, os nossos professores têm poucas oportunidades de conhecer melhor o TDAH, em especial no Estado da Paraíba, onde este tema não é suficientemente discutido. O TDAH tem como principal característica a ausência de auto controle ocasionada por fatores orgânicos. Neste trabalho trouxemos a discussão sobre o TDAH, desde seus conceitos às práticas de interação apresentadas por diferentes autores. Realizamos uma pesquisa nas escolas do município de João Pessoa, junto a oito professoras, que tinham tido alunos com TDAH em suas classes, as quais responderam às questões em uma entrevista semiestruturada. Seis entre as oito professoras entrevistadas haviam concluído curso superior, no entanto, nenhuma delas realizou curso na área da Educação Especial ou para lidar com pessoas com TDAH. Os relatos dessas professoras revelaram que o trabalho com as crianças com TDAH, em geral, não diferia dos demais alunos da classe. Contudo, algumas professoras mostraram uma certa flexibilidade, como por exemplo, oferecendo outras atividades para as crianças com TDAH, quando esses alunos conseguiam concluir suas tarefas com mais rapidez. Foi verificado que o aluno com TDAH chegava à sala de aula sem nenhum suporte profissional, com exceção do esperado trabalho do professor. Conforme constatamos, poucas professoras tinham conhecimento prévio de que seu aluno possuía diagnóstico do TDAH. No entanto, isso não motivou as professoras ou a escola a buscar subsídios para que o aluno com TDAH fosse direcionado adequadamente. Para Benczik e Bromberg (2003), a presença de professores compreensivos, que colaborem com a criança, é imperativo para o desenvolvimento do potencial do aluno com TDAH. Como discutido, este transtorno envolve três tipos: o desatento, o hiperativo e o impulsivo. Isto nos levou a perceber que as atividades precisariam ser mais especificas, pois cada tipo de TDAH apresenta peculiaridades diferenciadas, ou seja, que cada um deles apresenta necessidades educacionais especiais específicas que demandam atendimento diferenciado. É relevante, portanto, que sejam realizados estudos que pontuem e trabalhem cada tipo de TDAH enfatizando suas especificidades visando um melhor desenvolvimento acadêmico e social destes alunos. / In this thesis we had as objective to analyze the understanding of public school teachers about the Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) as well as their pedagogical practices with students with this special need. The efforts for the present study raised from our professional practice, in a process of multiple experiences and observations in school settings where we worked, added to the lack of professionals specialized in this theme among the area of Education. Therefore, we seek to understand how teachers have been working pedagogically with their students with ADHD. In spite of many teacher formation courses, our teachers have few opportunities to know more about the ADHD, especially in the State of Paraiba, where this theme is not sufficiently discussed. In this work we brought the discussion about ADHD, from its concept to the interaction practices presented by different authors. We undertook a research in schools of the City of Joao Pessoa, with eight teachers who had in their classes, students with ADHD, who answered questions in a semi-structured interview. Six among the eight teachers interviewed had concluded higher education, however, none had done any courses in the area of Special Education or geared to deal with persons with ADHD. The reports of these teachers showed that the work with ADHD children, in general, was not different that with the other students of the class. But some teachers showed a certain flexibility, for example, offering other activities for children with ADHD when these students were able to finish their tasks more quickly. It was verified that the student with ADHD arrived at the classroom without any professional support, with the exception of the expected work of the teacher. As we were able to notice, few teachers had previous knowledge that the student had ADHD diagnosis. However, this fact was not enough to motivate them or the school to search for subsidies in order for the student with ADHD to be adequately directed. For Benczik and Bromberg (2003), the presence of understanding teachers who collaborate with the child, is very important for the students with a ADHD potential development. As discussed, this disorder involves three types: non attentive, the hyperactive, and the impulsive. This lead us to perceive that the activities should be more specific, since each type of ADHD presents different peculiarities, that is, each one of them presents specific educational special needs that demand differential treatment. It is relevant, therefore, that be undertaken studies that focus and work each ADHD type, with emphasis in their specificities in order to achieve a better academic and social development for this students.