nÃo hà / O trabalho tem como temÃtica central a prÃtica docente na EducaÃÃo de Jovens e Adultos (EJA), a qual tem se expandido institucionalmente no paÃs. PorÃm, apesar da expansÃo, o que se verifica à a fragilidade na prÃtica cotidiana desses profissionais, que atuam, muitas vezes, sem uma base de conhecimentos consistentes na Ãrea da EJA. Considerando que a educaÃÃo escolar pode ajudar a formar cidadÃos e que o desenvolvimento humano à questÃo de oportunidade, investigamos a prÃtica do professor na educaÃÃo escolar de jovens e adultos e as possibilidades de oferecer uma educaÃÃo de qualidade. Diante disso, o presente estudo investigou a prÃtica docente em uma escola pÃblica, objetivando verificar se os conhecimentos revelados pelos alunos da EducaÃÃo de Jovens e Adultos (EJA) sÃo considerados nessa prÃtica. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa do tipo descritiva e explicativa, com o delineamento de estudo de caso, tendo a Escola Municipal de EducaÃÃo Infantil e Ensino Fundamental (EMEIEF) Deputado Josà Martins Rodrigues, em MaracanaÃ, como unidade de pesquisa. Como instrumentos de obtenÃÃo de informaÃÃes, usamos a observaÃÃo participante, a entrevista semiestruturada e a anÃlise do PPP da referida escola e do portfÃlio das atividades desenvolvidas na EJA. Como forma de registro utilizamos um diÃrio de campo, um gravador digital e uma cÃmera fotogrÃfica. Os sujeitos da pesquisa foram professoras que atuam na EJA I e II, o Coordenador pedagÃgico da EJA e a Coordenadora Municipal de EJA. Os fundamentos teÃrico-metodolÃgicos em que se assenta a pesquisa centram-se nos princÃpios de EducaÃÃo Libertadora de Freire (1996, 1994, 2000), mantendo diÃlogo com autores como, BrandÃo (1986, 1996, 2006), Di Pierro e Haddad (2001), Arroyo (2007) Carvalho (2006), Furtado (2009), Soares (2007), Charlot (2013), Franco (2005), Barcelos (2012), Pinto (2007) e Beisiegel (2004). Os resultados da pesquisa expressam que os professores de EJA, em geral, acabam seguindo as mesmas orientaÃÃes e perspectivas curriculares que nos levaram aos modelos atuais de currÃculo de ensino regular. Compreendemos que o que se prioriza no ensino da EJA ainda à o conteÃdo e nÃo a forma de lidar com os mesmos. Nesse sentido, mais que nunca hà necessidade de uma formaÃÃo docente que possibilite que suas prÃticas acompanhem as diversidades de saberes e experiÃncias trazidas pelos educandos alunos ao espaÃo escolar, a fim de mais Ãxito nos estudos. / This work has as its central theme the practice of teachers of the Youth and Adult Education (YAE). The YAE has expanded institutionally all over the country. However, despite such expansion, what we can see is the fragility of these professionalsâ daily practice, who work without a background of consistent knowledge in the field of YAE. Considering that education can help to form citizens, and that human development is a matter of opportunity, we question the practice of such teachers, the YAE and the possibilities to offer a high quality education. Thus, the present study investigated the teaching practice in a public school in order to verify whether the knowledge revealed by the students of YAE are taken into consideration in this practice. This research is characterized as explanatory, descriptive and qualitative methodology with the design of a case study. The Municipal School of Early Childhood and Elementary Education called âDeputy Josà Martins Rodriguesâ worked as a research unit. As methodological tools, we use the participant observation, semi-structured interviews and the analysis of the political pedagogical project of the school previously mentioned and the activities developed along in the YAE. In order to register our findings, we made use of a field journal, a digital recorder and a camera. The research subjects were the teachers who work in YAE I and II, and also the pedagogical coordinator and the Municipal Coordinator of YAE. The theoretical and methodological grounds in which this research has been done is focused on the principles of Liberating Education by Freire (1996, 1994, 2000) which dialogue with academics such as BrandÃo (1986, 1996, 2006), Di Pierro and Haddad (2001), Arroyo (2007), Carvalho (2006), Furtado (2009), Smith (2007), Charlot (2013), Franco (2005), Braga (2012), Pinto (2007), Beisiegel (2004). The survey results show that YAE teachers generally end up following the same guidelines and curricular perspectives that led us to the current models of curriculum in other regular forms of education itself. We understand that what is prioritized in the teaching of YAE is still the content and not the way to deal with them. Besides, there is more than ever the need for a teacher training that enables the pedagogical practices to follow the diversity of knowledge and experience brought by the students of YAE modality.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:11767 |
| Date | 28 November 2016 |
| Creators | Rita Carolina Gondim da Fonseca JerÃnimo |
| Contributors | Eliane Dayse Pontes Furtado, Maria Josà Abuquerque da Silva, Sandra Maria Gadelha de Carvalho |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0037 seconds