CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A sociedade contemporÃnea se encontra frente ao desafio da EducaÃÃo Inclusiva, uma vez que esta preconiza os ideais de igualdade e qualidade na EducaÃÃo, de forma universal. Logo, a inclusÃo de alunos com deficiÃncia na escola de Ensino Regular implica adaptaÃÃes curriculares e significativas mudanÃas na prÃtica da avaliaÃÃo da aprendizagem, uma vez que, tradicionalmente, tal prÃtica està pautada na classificaÃÃo, seleÃÃo e exclusÃo, estando em oposiÃÃo ao processo formativo preconizado pela Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo Nacional (LDB 9394/96). Nessa perspectiva, esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a prÃtica de avaliaÃÃo da aprendizagem junto a alunos com DI incluÃdos em classes regulares do Ensino Fundamental da rede pÃblica do municÃpio de Jijoca de Jericoacoara-CE. E, como objetivos especÃficos, buscou: i) pesquisar as concepÃÃes referentes à DeficiÃncia Intelectual, InclusÃo Educacional e AvaliaÃÃo da Aprendizagem dos professores; ii) identificar os procedimentos e instrumentos avaliativos utilizados pelos professores junto aos alunos com DI; iii) conhecer as dificuldades relacionadas à avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com DI atravÃs de professores, alunos e seus familiares ou responsÃveis; e iv) coletar sugestÃes do professor, alunos e seus familiares ou responsÃveis para a melhoria da avaliaÃÃo da aprendizagem desse alunado. Como aporte teÃrico, relativo ao percurso histÃrico da AvaliaÃÃo Educacional, embasou-se na perspectiva de Vianna (2014, 2005, 2000, 1989); em relaÃÃo à inclusÃo e avaliaÃÃo de alunos com DI, sob a Ãptica de Beyer (2005) e no que diz respeito à avaliaÃÃo formativa, em Hadji (2001). Logo, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa. Os instrumentos utilizados, para a de coleta de dados foram as entrevistas, questionÃrios semiestruturados, anÃlise documental e observaÃÃes. Os dados foram reunidos em unidades de sentido e analisados à luz da hermenÃutica de Heidegger. As amostras foram compostas por 6 professores, 4 coordenadores pedagÃgicos, 3 diretores escolares e 4 familiares de alunos com DI, totalizando 17 sujeitos. Os resultados indicam que o ambiente escolar ao qual essas crianÃas se encontram ainda nÃo està plenamente adequado Ãs suas especificidades, para que seja efetivada a inclusÃo. E as principais dificuldades apontadas pelos sujeitos dizem respeito à falta de formaÃÃo continuada direcionada à temÃtica da inclusÃo, bem como avaliaÃÃo da aprendizagem dos alunos com DI, indicando, ainda, concepÃÃes limitadas ao que concerne à EducaÃÃo Inclusiva.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12729 |
| Date | 00 March 2018 |
| Creators | Sheila Maria Muniz |
| Contributors | Tania Vicente Viana |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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