nÃo hà / O presente trabalho à estimulado pela reflexÃo sobre como as IES cearenses passaram a
desenvolver o processo de autoavaliaÃÃo no Ãmbito institucional. Esta inquietaÃÃo nos leva ao
estudo que tem como objetivo diagnosticar o grau de conhecimento e aceitaÃÃo das
instituiÃÃes de ensino superior (IES) cearenses acerca da concepÃÃo de autoavaliaÃÃo vigente,
como etapa inicial e essencial, conforme instituiÃÃo pela Lei n 10.861 (SINAES).
Atualmente, o tema avaliaÃÃo institucional à amplamente debatido no interior das instituiÃÃes
de educaÃÃo superior, em razÃo da busca pela eficiÃncia institucional e pela melhoria da
qualidade da educaÃÃo. Com a institucionalizaÃÃo da Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004
(SINAES), a avaliaÃÃo institucional passou a ser norteada por princÃpios fundamentais, em
que podemos destacar o da globalidade, do reconhecimento da diversidade do sistema e o da
continuidade do processo avaliativo no Ãmbito institucional com a participaÃÃo de todos os
segmentos da comunidade acadÃmica. Nesse contexto, a questÃo da avaliaÃÃo da educaÃÃo
superior à realmente nova. Para estabelecermos as principais diferenÃas entre os
procedimentos atuais e os anteriores ao SINAES, percorremos o caminho metodolÃgico numa
pesquisa descritiva ex-post-facto, utilizando abordagens qualitativa e quantitativa. No estudo
bibliogrÃfico e documental, descobrimos que o atual SINAES Ã resultado de uma longa
trajetÃria dos programas de avaliaÃÃo institucional, desenvolvidos para a educaÃÃo superior
brasileira no perÃodo compreendido entre 1980 e 2004. No atual sistema de avaliaÃÃo da
educaÃÃo superior, o diferencial à a autoavaliaÃÃo institucional, conduzida pela ComissÃo
PrÃpria de AvaliaÃÃo (CPA), constituÃda pelo dirigente mÃximo da IES. A pesquisa
investigativa, atravÃs de questionÃrios, teve como cenÃrio as IES cearenses, nas quais
verificamos o nÃvel de conhecimento dos partÃcipes acerca das etapas da autoavaliaÃÃo; o
comprometimento e a aceitabilidade dos envolvidos no processo avaliativo e a descriÃÃo das
dificuldades e das facilidades detectadas pelos coordenadores das CPAs na implementaÃÃo da
autoavaliaÃÃo no Ãmbito das IES. Com os resultados obtidos nesta pesquisa, verificamos que
os programas de AI desenvolvidos no Brasil para a educaÃÃo superior tinham fins regulatÃrios
e funÃÃes somativas. Com a institucionalizaÃÃo do SINAES, ocorreram avanÃos significativos
em relaÃÃo à funÃÃo da avaliaÃÃo que passou a ser formativa, emancipatÃria e regulatÃria
numa visÃo global. Constatamos que a AI passou a ter carÃter transformador, construindo a
integraÃÃo da avaliaÃÃo interna (autoavaliaÃÃo) e externa. Diante do diagnÃstico, averiguamos
que as IES cearenses cumprem o que estabelece a legislaÃÃo, isto Ã, no aspecto burocrÃtico.
Portanto, hà um longo caminho a ser percorrido pelas IES para assimilaÃÃo da nova cultura de
avaliaÃÃo instituÃda pelo sistema de avaliaÃÃo SINAES. Considerando essas conclusÃes, o
trabalho apresenta algumas recomendaÃÃes numa alternativa de materializar a proposta de
autoavaliaÃÃo instituÃda pelo SINAES no interior das IES cearenses. / This work is stimulated by reflection on with IES of Cearà began to develop the process of
self-assessment within the institutional framework. This concern leads us to study that aims to
diagnose the state of knowledge and acceptance of higher education institutions (IESs) CearÃ
about building self-assessment in force, as initial and essential step, as established by Law No.
10.861 (SINAES). Currently the theme institutional assessment is widely discussed within the
institutions of higher education, because the search for institutional efficiency and improving
the quality of education. With the institutionalization of Law No. 10.861 of 14 April 2004
(SINAES), the institutional assessment is now guided by fundamental principles, we can
highlight the whole, recognizing the diversity of the system and the continuing evaluation
process in institutional framework with the participation of all segments of the academic
community. In this context, the question of evaluation of higher education is really new. To
establish the main differences between current procedures and prior to SINAES walked the
path a methodological descriptive ex post facto, using qualitative and quantitative approaches.
In the bibliographic and documentary found that the current SINAES is the result of a long
history of institutional assessment programs developed for the Brazilian higher education in
the period 1980 to 2004. In the current evaluation system of higher education, the difference
is the institutional self-assessment, conducted by the Commission for assessment (CPA),
consisting of the leader of the IES. The investigative research, through questionnaires, had the
background of the IES CearÃ, we check the level of knowledge of participants about the
stages of self-assessment, commitment and acceptance of those involved in the evaluation
process and the description of the difficulties and facilities identified by the coordinators of
CPAs in the implementation of self-assessment within the IES.Com the results obtained in
this study, we found that AI programs developed in Brazil for higher education had regulatory
purposes and summative functions. With the institutionalization of SINAES significant
advances have occurred in relation to the role of evaluation that has to be formative,
emancipator and a regulatory overview. We found that the AI has to have a transforming
character, building the integration of internal evaluation (self assessment) and external. Before
the diagnosis, we found that higher education institutions comply with the cearenses the
common law, that is, the bureaucratic aspect. Therefore, there is a long way to go by the
institution for assimilation of the new culture of evaluation established by the evaluation
system SINAES. Considering these findings, the paper presents some recommendations on an
alternative proposal to reflect the self assessment introduced by SINAES within the IES
CearÃ.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:3159 |
| Date | 19 January 2010 |
| Creators | Claudia Ibiapina Lima |
| Contributors | Wagner Bandeira Andriola, Ana Maria Fontenelle Catrib, ClÃudio de Albuquerque Marques |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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