Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / nÃo hà / Este estudo tem o objetivo de investigar a identidade do tutor em cursos na modalidade a distÃncia por meio de ambientes virtuais de ensino (AVE). O tema da tutoria em EaD à bem atual pelo fato da sua expansÃo em vÃrios nÃveis de ensino, como a Universidade Aberta do Brasil (UAB), no nÃvel superior, Escola TÃcnica Aberta do Brasil, no ensino tÃcnico de nÃvel mÃdio, extensÃes e especializaÃÃes diversas para a formaÃÃo docente, como nas Ãreas da diversidade, mÃdias, gestÃo pÃblica, entre outros. Questiona-se entÃo, sobre qual a identidade do tutor e quais as questÃes que envolvem a emergÃncia desse profissional no Ãmbito da EaD por meio de AVE. A pesquisa apoiou-se em orientaÃÃes na abordagem de natureza qualitativa, com objetivos exploratÃrios e descritivos. A abordagem qualitativa caracteriza-se por ter o ambiente natural como fonte direta de dados, por interessar-se mais pelo processo do que pelos resultados, a qual tende a analisar os dados de forma indutiva e dar importÃncia aos significados formulados pelos sujeitos, destacando a complexidade do objeto, ao permitir que seus objetivos descrevam realidades mÃltiplas. Em vista, dos resultados e discussÃes desenvolvidos na pesquisa, concluiu-se, em primeiro lugar, que a educaÃÃo a distÃncia demanda saberes especÃficos dos tutores prÃprios de uma modalidade com base tecnolÃgica digital. Nas falas citadas pelos sujeitos, emergiram questÃes como metodologias e tÃcnicas especificas, maior contato professor-aluno, individualidade no atendimento ao estudante, processo avaliativo especÃfico e domÃnio tecnolÃgico. Percebi que, para lidar com essas questÃes especificas da EaD as instituiÃÃes de ensino proporcionam formaÃÃes de tutoria com o objetivo de preparar o tutor. Nas falas dos entrevistados, entendi que, apesar dessas formaÃÃes ajudarem, nÃo sÃo suficientes para este objetivo, pois consistem em formaÃÃes teÃricas, apresentando assim limitaÃÃes para o trabalho na EaD. Nesse sentido, os tutores relataram problemas em questÃes como o uso do ambiente, na avaliaÃÃo, no acompanhamento de alunos e a prÃpria indefiniÃÃo de tutor que atrapalha a relaÃÃo professor-aluno. Uma das questÃes centrais deste trabalho foi buscar nos relatos dos sujeitos o sentido de ser tutor. Consegui apreender, nos diferentes momentos dos relatos, elementos que definiram o trabalho do tutor como labor docente. Tutor à professor! / Este estudio tiene como objetivo investigar la identidad del tutor en los cursos a distancia a
travÃs de entornos virtuales de enseÃanza (AVE). El tema de la tutorÃa en EaD es de actualidad
debido a su expansiÃn en los diversos niveles de la educaciÃn, tales como la Universidade
Aberta do Brasil (UAB), en el nivel superior, Escola TÃcnica Aberta do Brasil, en enseÃanza
tÃcnica de nivel medio, en diversas extensiones y especializaciones para la formaciÃn del
profesorado, como en las Ãreas de diversidad, los medios de comunicaciÃn y la administraciÃn
pÃblica, entre otros. Surge entonces la pregunta, sobre cuÃl es la identidad del tutor y cuÃles son
las cuestiones que rodean la apariciÃn de ese profesional dentro de la EaD a travÃs del AVE.
La investigaciÃn se basa en las directrices del enfoque cualitativo con objetivos exploratorios y
descriptivos. El enfoque cualitativo se caracteriza por tener el ambiente natural como una fuente
directa de datos, estando mÃs interesado en el proceso que en los resultados, el cual tiende a
analizar los datos de forma inductiva y dar importancia a los significados formulados por los
sujetos, destacando la complejidad del objeto, al permitir que sus objetivos describan realidades
mÃltiples. En vista de los resultados y discusiones desarrolladas en la investigaciÃn, se
concluyÃ, en primer lugar, que la educaciÃn a distancia requiere un conocimiento especÃfico de
los tutores propio de una modalidad con base tecnolÃgica digital. En el discurso citado por los
sujetos, surgieron temas como metodologÃas y tÃcnicas especificas, mayor contacto alumnoprofesor,
la individualidad en el tratamiento con el estudiante, el proceso de evaluaciÃn
especÃfica y el dominio de la tecnologÃa. Me di cuenta que para hacer frente a estas cuestiones
especÃficas de la EaD las instituciones de enseÃanza proporciona formaciÃn de tutorÃas con el
objetivo de preparar el tutor. En las entrevistas, percibà que, a pesar de que esas formaciones son
de ayuda, no es suficiente para este propÃsito, ya que comprenden formaciones teÃricas,
presentando asà limitaciones para trabajar en la EaD. En este sentido, los tutores informaron de
problemas relativos al uso del ambiente, en la evaluaciÃn, en el seguimiento de los estudiantes y
la misma indefiniciÃn de tutor que entorpece la relaciÃn profesor-alumno. Una de las cuestiones
centrales de este trabajo fue buscar en los relatos de los sujetos el sentido de ser tutor. ConseguÃ
aprender, en los diferentes momentos, elementos que definieron el trabajo del tutor como labor
educativa. ÂTutor es profesor!
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:3503 |
| Date | 25 May 2010 |
| Creators | Janete Barroso Batista |
| Contributors | Herminio Borges Neto, Alcides Fernando Gussi, Cassandra Ribeiro de Oliveira e Silva, Gilberto Lacerda Santos |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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